第1课时（买文具）

教学目的：

1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的算法，并能进行正确的计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点：

能掌握除数是整十数除法的算理。

教学难点：

能掌握除数是整十数除法的算理。

教学准备：

10元人民币八张。

教学方法：

合作探究，交流归纳。

一、情境导入

星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋

友，文具店里的文具琳琅满目。同学们的捐款共计80元，如果用这些钱买书包，可以买多少个呢？

二、探索计算方法

1.算一算，经历交流竖式计算的算法。

（1）学生列式，说清理由。

（2）学生先自行计算。讲解计算过程，方法多样。

（3）重点讨论竖式计算，讲清“4为什么写在个位上”。

2.估一估，算一算。

（1）如果有140元钱，可以买几个铅笔盒呢？学生独立解答。

（2）先估一估，大概可以买几个，再与实结果比较，得到答案。

教师尽量给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，确立学生在学习活动中的主体地位。

让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。

（3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。

三、巩固练习

1.完成“试一试”第1题。

学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。

2.完成“试一试”第2题。

让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。

2.完成“试一试”第3题。

使学生感受估算与精算的区别。

通过多种形式的练习巩固新知。

四、总结谈话

这节课你学到了哪些数学知识？

板书设计 五 除法

买文具

第2课时（买文具）

教学目的：

1.结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。

2.利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。

教学难点：

解决一些除数是整十数的除法的实际问题。

教学准备：小黑板。

教学方法：尝试运用法。

一、复习引入

学生板演，说明算理。

150÷30= 130÷13= 342÷40=600÷20=

想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？

引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。

二、综合练习

1.括号里最大填几？

30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140

60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314

学生可口算、估算或竖式计算解答。

2.完成“练一练”第2题。

3.完成“练一练”第3题。

先估计商是几位数，再计算。

鼓励学生算法多样性。让学生养成检验的好习惯。

在情境中运用估算、列竖式计算解决问题，巩固除数是整十数的除法计算方法。

三、实践应用

完成“练一练”第4题。

请学生观察情境图

通过多种形式的练习，巩固了本课内容， 独立思考、解答。

培养了学生的举一反三能力。

四、拓展练习

学生完成数学自主学习相关内容。

板书设计：

除数是整十数的除法

150÷30= 130÷13=

342÷40= 600÷20=

二年级看图写话第一次买东西

我：“售货员阿姨，您好！我想买一件比较适合我的文具，请问有什么文具比较适合我呢？”

售货员：“小朋友，你好！阿姨觉得这种铅笔比较适合你，你看看喜不喜欢！

我：”谢谢阿姨，我很喜欢！那我就买这支铅笔吧！“

售货员：”再见，下次再来！“

星期五，我的笔芯用完了。放学后，妈妈给了我10元钱，让我自己去买笔芯，并叫我别忘了找零钱。

我走进一家文具店，里面的东西真多呀，看得我眼花缭乱。售货员阿姨走过来问道：“小朋友，想买什么文具？”我说：“笔芯。”“那你要4B0．5的，4B0．7的、2B0．5的还是2B0，7的？”我连忙说：“2B0．5的。”阿姨指向前方说：“就在那儿。”我跑过去一看，包装盒有打火机形状的，圆柱体形状的。到底买哪种呢？我想了一下：圆柱体形的东滚西滚，盖子丢了也没法盖，笔芯还那么长，容易断。而打火机形的方便极了，一按开关，笔芯就跑出来了，再按一下又关上了。还是买打火机形的吧！于是我拿起一盒打火机形的笔芯问道：“多少钱？”阿姨说“一元五角。”我拿出10元钱给她，她找给了我八元五角，于是我快快乐乐地回家了。

看来，自己买东西并不难嘛。

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