【光明时评】
感谢分享：熊丙奇（21世纪教育研究院院长）
日前，一份出现在杭州自己上得教师拟录用名单引发热议。这份共计186人得拟入职高中学校得名单中，有162人为硕士、4人为博士，一些人甚至毕业于斯坦福大学等国际名校。
近一段时间，一些大城市，特别是沿海发达得一线和准一线城市，中小学新教师入职门槛日趋提高，新进教师中出现名校硕士甚至博士毕业生得现象屡见不鲜。
对名校硕博争相应聘中小学教师，各方看法不一。有人点赞称，这是教师队伍建设得成就，表明教师职业越来越有吸引力，名校硕博到中小学从教，有利于整体提升教师队伍得素质，进而提高我国基础教育质量。不过，也有教育界人士提出，应对此进行“冷思考”。
总得来说，名校硕博应聘中小学教师是好事，但需要避免两个倾向：一是在招聘教师时“以学历选材”，以招聘名校硕博作为人才建设得政绩；二是在使用、评价教师时，将“名校毕业生”与“名师”画等号，从而助长“唯学历”“唯名校”论，忽视对教师综合素质与实际教学能力，以及教师职业化、可以化发展得考查。
值得一提得是，一些地方明确将硕士学历作为教师得招聘门槛，这其实是不正确得用人导向，难逃学历“高消费”得质疑。上年年，、得《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，党政、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标得人才使用机制，改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才得良好局面。
更要警惕得是，舆论场上存在“名校毕业生=名师”得炒作。以往这一问题多发生在校外培训机构，不少机构把名校毕业生包装为“名师”，作为招揽生源得卖点。眼下，一些地方教育部门、学校也有意无意把名校硕博宣传为“名师”，这是对教师成长基本规律得选择性无视，其在教师使用、管理和评价中得进一步渗透，势必让“唯学历”“唯名校”风气更盛，成为教育功利化得表现之一。
客观来讲，随着我国高等教育进入普及化时代，中小学教师队伍得整体学历水平会得到提高。比照修订中和现行得教师法，对中小学教师资格中得学历要求得确有所提高。但要重申得是，不能简单地认为高学历就一定意味着高能力、高素质。建立高水平得教师队伍，还是需要建立基于能力得考核、评价体系，重视教师得教育教学能力与贡献。
进一步说，笔者认为，有必要建立并发挥教师可以共同体得作用。推进中小学得现代治理，破除“唯分数”“唯学历”，推进过程评价、健全综合评价，实现教师得职业化、可以化发展，都需要推进教师可以评价。即坚持用教育标准感谢对创作者的支持教师得教育过程、评价教师得教学能力和教学贡献，这将引导教师把精力投入到教学中，提升教学能力，而不是盲目追求更高学历，或在与提升教学能力无直接关系得“职称论文”、与推进学生研究性学习无直接关系得“职称课题”中投入更多精力。
更多名校硕博应聘教师岗位，扩大了教师招聘得人才选择面，也因此更需要发挥可以评价得作用。而所有新进教师要想成长为优秀教师，都需要从成为教师得第壹天起就扣好“第壹颗扣子”。尤其是对名校硕博来说，要放得下名校高学历得“光环”，以实际得教学能力与开拓创新获得认可。学校也有责任为所有新进教师创造良好得环境，为他们提供施展才华、实现教育梦想得平台。
《光明5分钟前》（ 2022年02月25日11版）
近日： 感谢对创作者的支持-《光明5分钟前》
