有。
黄山老师太极尺练法公开视频于2022年5月15日在哔哩哔哩短视频上映，太极尺的步骤清晰可见，能够很好的做到听劲、用劲、发劲、打劲的效果。
黄山,男,1959年9月15日生于四川乐山,1985年5月29日毕业于四川美术学院,获学士学。
《比较测量纸带与尺子》
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本节课内容容量比较大，我将做第六课“一个纸带一课”与“比较纸带与尺子”一课整合为一堂课。让学生在课前先按照微课视频完成测量纸带的制作，本节课带来。
本课是一年级上册《比较与测量》单元最后一课。学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子。本课在活动中将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流，比较测量工具的异同。本课是在学生学习了一定的比较和测量方法之后，对所学知识的整体应用，初步认识和使用世界统一标准的测量工具——尺子。教学内容分为四部分：①探究1：用测量纸带测量头围大小和科学书长度→②交流：观察和比较，交流纸带和尺子的相同点和不同点，了解纸带和尺子的结构特点→③探究2：使用两种尺子量物体的长度并记录→④研讨：尺子和测量纸带相比，有什么好处？学生通过先使用纸带，再使用尺子对物体进行测量这一递进过程，来感受尺子的发展由来，并在实践中学着正确使用尺子，在研讨部分感受工具选择及精确性的重要性。
一：【回顾引入】
引导：小朋友们，科学家观察和实验的时候离不开比较和测量，比较和测量是科学研究的基础。
回顾：我们上节课用小立方体来测量物体长度，相对回形针来说更加方便准确了，但是它又有弊端，摆放很费时。我们就想到一个办法。
（学生：将十个小立方体连起来）。
提问：那如果我想要测更长的物体，岂不是要更多的小立方体连接起来测？方便吗？
（预设学生：不方便）
过渡：所以课前我们制作了一个以小立方体长度为标准单位的纸带。
二、探索
（一）环节1——测量活动1：用纸带测量物体
1.布置任务:用纸带测量科学书的宽度。
科学书有多宽呢？请你用纸带来测一测，将结果写在记录单，我看看谁会正确使用纸带来测量物体。
2.学生活动，汇报数据。
3.学生在展台下演示测量过程，教师引导学生学会纸带的测量方法。
4.新挑战：现在都会使用纸带测量了，更难的挑战来了，请你用纸带测量你同桌的头围的大小，怎么测呢，请看视频。
5.播放视频：现在你会测量了吗？
（预设学生：会！）
温馨提示：
① 把纸带0刻度线与一端对齐；
② 读出另一端对应的刻度；
③ 读数后记录测量结果；
④ “轻拿轻用”（我们的纸带是纸做的，所以在测量的时候要注意？预设学生：小心使用，不要扯断了）
6.学生活动，教师巡视指导。（板书表格、调试展台）
7.活动结束，学生汇报数据：时间——到，请把纸带收到抽屉里去，我想请收好坐端的小朋友来汇报你的结果。
（预设学生：我用纸带测量的结果是纸带宽度**,头围大小**）
环节2——过渡的探讨：不同标准单位的纸带
引导分析：我们每个人头围大小不一样，所以测量结果不一样是正常的。科学书的宽度是一样长的，大家的结果都是**。
引入老师纸带：我这儿也有一个纸带，我也要来测一测，看看我的答案和你们的一不一样（展台下演示）
提问：测量结果是多少？
（预设学生：**）（教师板书）
追问：咦，同样都是科学书，用黄老师的纸带测量的结果，为什么和你们的不相同呢？（投影下展示两条纸带）
（预设学生：因为两个纸带的格子大小不一样）
引导：格子大小不同实际上就是测量单位不同，你们的测量单位每一格是小立方体的长度，黄老师的这个是比小立方体更小的测量单位。如果我们世界上每个人她的测量工具测量单位都不一样，五花八门的，标准不统一的话就会带来很多麻烦。比如说，这本科学书到底多宽呢？你们测的*对，还是我的*对？说不清楚。
为此，全球统一了测量标准，尺子，是世界通用的统一标准的测量工具。
环节3——观察、比较和描述尺子和纸带的异同。
提问：你们有直尺吗？
（预设学生:有）
引导：黄老师今天还给大家准备了一种尺子——软尺。尺子家族的两个大将——直尺和软尺。它们和纸带有什么相同点和不同点呢？给大家3分钟时间，请你仔细观察，待会我请人来汇报。
学生观察，老师巡视。
提问：谁来说一说你的发现，有什么相同点？
（预设学生：都有起始线；都有数字；都有刻度......）
追问：不同点呢？
（预设学生：格子大小不同、材质不同、软硬不同）
环节4——探测量活动2：用尺子（直尺和软尺）来测量物体
引导： 同学们已经观察和比较了，发现它们有很多相同点，也有一些不同的地方。现在请你选择最合适的尺子，来测一测刚刚测过的科学书宽度和头围，看看会有什么发现。
步骤 出示PPT：测量方法和纸带的一样，将测量结果填写在记录单上。
学生开展测量活动，教师巡视指导。
测量结束，学生汇报数据。（教师板书）
引导提问：用直尺和软尺测量科学书的长度，我们发现？
(预设学生：结果是一样的）
（另外发现：直尺不能用来测量头围，它不能像纸带和软尺一样弯曲。）
引导小结：因为他俩都是尺子家族的，我们说尺子是世界上统一了测量单位（标准）的测量工具。测量单位一样，测量同一个物体，结果肯定一样。可见，统一了标准有很大的好处。
三、研讨：
尺子（直尺和软尺）和纸带相比，有什么好处？
（预设学生：测量结果更加准确；更容易携带；更牢固......）
四、拓展
1.引导：这节课我们认识和使用了直尺和软尺，这个尺子大家族还有哪些成员呢？
2.播放自制微课:介绍尺子的分类
五、布置任务：
这节课到这儿已经接近尾声了，请你在课后选择一种合适的尺子（测量工具），来测一测你的身体尺寸，建立一份你的身体尺寸信息档案。一年之后，我们来看看你的身体数据有没有变化。
这堂课最开始是让学生看了测量头围的微课就开始测量物体（头围的大小和科学书的宽度）了，发现学生在测量活动中有很多错误案例，并且在研讨环节，因为没有之前正确测量积累，没有强调实验步骤是会影响课堂后续的开展。所以在第一次活动先让学生尝试了来测简单的科学书，再让他们演示测量过程，在这里强调实验的注意事项，如0刻度在哪里，要对齐物体一端，怎么读数并且记录。发现效果会好一些。
本课观察三种测量工具的异同是放在他们第二次测量活动之前的，教参上是先测量在观察比较相同和不同点的。
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