这个没有视频。需要教师和学生一起实验证明空气没有一定的形状和体积。如：空气是看不见摸不着会流动的，放到什么容器内它就是什么形状，拿出不同的容器让学生观察，所以说空气是没有一定形状的；空气的体积也和空气的形状一样，没有固定的，而且还能变化，如:收集一瓶子空气，用胶塞塞上，这时用注射器抽一管子空气往瓶子里注射，结果很容易的就注射进去了，由此说明空气没有一定的体积。这样学生很快就明白了。

用实验证明我们吸入的空气和呼出的气体中的氧气有什么不同视频

《科教版三年级上册科学《空气有质量吗》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

课 题    1.2空气有质量吗  

课 型    新授课    课时    第 1 课时  

教材分析    根据生活经验，学生已经知道了书本、水果、水等物体有质量，但对于看不见、摸不着的空气，却很少思考过它是否有质量这一问题。本课从提出“空气有质量吗”的问题入手，通过搜集证据，证明空气有质量，从而纠正学生的错误认识。

本课教学内容分三个部分：

通过平衡尺平衡状态的变化，判断气球里的空气是否有质量，在此之前可以做一个猜测。

认识电子秤，学习其使用方法，利用电子秤称出皮球中空气的质量。

第三部分，提供阅读资料，帮助学生了解17世纪伽利略证明空气有质量的实验方法，从科学史中了解科学家为人类所做的贡献。    

学情分析    学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是由于空气透明、无色、无固定形状、会流动、质量极轻的特点，学生极难感知空气的质量。鉴于空气的特性及学生的生活感知基础，本课从有形物体有一定质量再到无形的空气有一定质量，帮助学生突破认知基础，建立空气有质量、只是质量较轻的科学认知。另外， “重量和质量”概念部分学生不能区分，要讲到。  

课时

教学目标

（三维）  

能用实验和测量的方法证明空气有质量。

能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。

通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做的贡献。

   

教学

重点

与

难点    重点：认识空气有质量的性质。

难点：用平衡尺平衡实验判断空气是否有质量的操作细节；使用电子秤。  

教学

反思

（呈现现象、归因分析、改进措施）       

课 时 教 学 过 程

学　生　活 动    教　师　导 学    课 堂 调 控  

交流想法

质量

说一说自己的看法及依据

学生思考实验过程，小组谈论。

汇报思路，分析可行性。

观看视频，印证自己的实验

观看视频，对比两种实验方法，体会科学的严谨性和方法的多样性。

阅读： 古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。

一、导入新课

现在的城市空气污染严重，聪明的小猴想把森林里新鲜的空气装起来卖到城里去，但怎么卖呢？这可把小猴难住了，请同学们帮它想一想。相信同学们都有过买水果的经历，例如，500克苹果2元钱，1000克苹果4元钱，500克、1000克是苹果的什么呢？对，是苹果的质量，那么空气也可以称质量来卖吗？空气到底有没有质量呢？我们一起帮小猴研究一下（板书：空气有质量吗）

感知空气有质量

空气无色无形，会流动的，我们可以用气球来装它。

实验一：你能利用这些材料设计一个实验，证明空气是否有质量吗？

实验器材：相同质量的气球2个、燕尾夹、回形针、打气筒、平衡尺。

请按下暂停键，仔细思考三分钟吧。

相信同学们都有了自己设计，请你看一看自己的设计和老师的设计一样吗？

播放视频：用平衡尺来证实空气是有质量的1。

这里要注意要用打气筒给气球充气，不要用嘴吹气，因为打气筒充入的气体是大自然的空气，这样平衡尺两边的气体成分才能一样，这种方法科学严谨，能够说明平衡尺倾斜的原因。

你的方法和老师的一样吗？如果不一样，老师这里还有一种设计思路是这样的。

播放视频：用平衡尺来证实空气是有质量的2。

小结：这两种方法都是先让平衡尺达到平衡，再保证一端不变，改变另一端的空气数量，观察平衡尺的平衡状态来设计的，平衡尺偏向了空气多的一端，说明了：空气是有质量的。

空气有质量是什么时候被人们发现的？又是被谁发现的呢？咱们一起来看一下吧。

实验二：测皮球里空气的质量

1.小猴非常高兴，空气原来是有质量的，怎样测量空气的质量呢？小猴想到人们利用电子秤称水果、蔬菜的质量。图中就是两种常见的电子秤，小猴也想用电子秤称出空气的质量，怎样使用电子秤呢？我们和小猴一起来学习    

如果这里学生对质量和重量产生疑问，要说明。

引发学生思考，培养学生独立思考的能力。

学生亲自动手，当一端的气球充上气或者放掉气，平衡尺会倾斜，初步感知空气有质量，并验证自己的猜想是否正确。

比较这两种方法，找出设计的共同点，加深理解，体会科学的严谨性和方法的多样性。    

课 时 教 学 过 程

学　生　活 动    教　师　导 学    课 堂 调 控  

学生学习电子秤的使用方法：

将电子秤放在水平桌面上，打开电源。

按“归零”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。

将要称量的物体放在电子秤上，读取显示数字即可。

学生思考，小组讨论

用气球

用皮球

观看视频，有条件的学生可以在家自己动手做一做。

实验记录

瘪皮球为 克

充气20下皮球为 克

充气30下皮球为 克

由此说明：充气越多，皮球和内部空气的总质量越大，说明空气有质量。用总质量减去瘪皮球的质量就是打进去空气的质量，通过计算说明空气的质量很轻。

阅读：

现在，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为1.29 克，相当于3 枚回形针的质量。

测一测3枚回形针的质量。

算一算。

本节课我们学习了：

空气有质量，但是很轻；

电子秤的使用；

可以借助气球、皮球和电子秤称出空气的质量；

了解了伽利略关于空气质量的研究，知道了前人为探索自然奥秘所做的努力。    电子秤的使用方法吧。

出示电子称。

电子秤也叫电子天平

有些电子秤没有归零按钮，有“去皮”按钮，“去皮”也代表归零，总之在称量前保证显示数字为零即可。

读数时要注意小数点，例如这支笔的质量是8.4克，读作：“八点四克”。

我们要用电子秤称空气的质量，你有什么好的办法呢？空气可以像苹果一样直接称质量吗？

是的，我们要借助一种容器来装空气，还能把空气全部放出，气球和皮球都是很好的选择。

老师为大家准备了皮球，请按下暂停键，按照活动单的要求，完成这个实验。

请看实验视频。播放视频，用电子称称量皮球内空气的质量。

在家我们也可以借助气球来称一称气球中空气的质量。

对于空气质量的研究，科学家的测量结果是什么呢？

两瓶矿泉水的体积大约是1升，家中有回形针的同学，可以把它们放在手中，感受一下质量。

科学家真伟大，测量的这么精确，我们要学习科学家严谨的科学态度和工作作风，认真做好每个实验，学习探究科学知识。小猴子高兴的跑回森林收集新鲜的空气去啦！

三、拓展：

1.同学们，你能用今天所学的知识解决下面的问题吗？一间普通教室容纳的空气的质量大约为240千克，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友大约重30千克）而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料，解决这个问题，到图书馆或者上网查找资料是科学学习的重要方法，同学们要养成这样的好习惯。

2.填空练习。

五、课堂小结

1．这节课大家都很棒 ，我们利用简易工具平衡尺和精确工具电子秤帮助我们研究了 “空气有质量吗”这个问题，看来工具的发明和发展能帮助我们更好的进行科学研究。

2．通过这节课的学习你有什么收获？

又产生了什么新的问题？

请带着今天的收获不断思考，不断学习吧！

小猴子够聪明，但卖空气解决不了大气污染的根本问题，保护好生态环境需要所有人共同的努力，我们小学生能做些什么呢？老师这里有几点建议：爱护花草树木、爱护野生动物、注意废物的回收和利用，不用或少用一次性用品等等，让我们一起行动起来，保护我们的家园，建设好生态文明，把祖国建设的山更青、水更秀、空气更新鲜，环境更优美！本节课就上到这里，同学们再见！

   

用电子秤精确测量，既体现了科学要讲证据，又凸显了现代测量工具的优势。

学生在动手操作中继续感悟空气是有质量的，并能理解空气的质量很轻。

思政教育，感受科学的魅力，从小要养成科学的工作态度和研究精神。

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思政教育，树立保护环境，爱惜资源的意识。

1、用甲乙两个相同集气瓶,都放入水中.

2、甲通入空气充满集气瓶,乙用导管吹入我们呼出的气体,都用玻璃片盖好后,从水里取出.

3、用两火柴根点燃后分别放入甲乙两集气瓶中.

4、现象：甲瓶中燃烧时间长,乙燃烧时间短.

5、结论：甲中氧气多于乙中氧气.

以上就是关于请问谁有证明空气没有一定体积和形状的视频，急用。。。。 谢谢。。。这是小学科学的一个小实验。。。。全部的内容，如果了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！