一、内容上的不同
一次微格教学的内容更加丰富、详细、全面。而一个微课内容更加简练，呈现碎片化的知识信息。
二、上课形式的不同
微格教学相当于一个微型课堂，依然是师生之间下面对面教学，只不过教学的内容简化，时长缩短；而微课仅仅是教师对于知识的讲解用现代信息技术记录，然后供学习者自主学习的，是一种一对一的学习模式。
三、时间的不同
微格教学的时间控制在5---20分钟内；微课教学时间控制在5---8分钟。
扩展资料：
“微课”的主要特点
1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，
或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；
也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
微格教学的发展
微格教学在80年代中期引入我国，首先在北京教育学院展开了学习研究，并进行了实践。在此基础上，按照国家教委师范司的意见和要求，先后举办了七期全国部分教育学院教师参加的“微格教学研讨班”。
微格教学作为培训教师教学技能的有效方法，很快收到了广大教师的欢迎，微格教学的研究和实践已经扩展到中等师范学校、许多中小学和部分高等师范院校。
1993年全国各省级教育学院在国家教委的世界银行贷款的资助下，分别建立了具有先进设备的微格教学实验室，为这些院校和地区开展微格教学做了必要的物质保证。
1988年10月至1989年3月，北京教育学院在联合国教科文组织的支持下开展了微格教学效果的对比实验研究。实验分为微格教学实验组和教学实习对照组，以分析微格教学效果与实习效果的差异。
参考资料来源:百度百科 微课
百度百科 微格教学
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一、翻转课堂
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
第一，教学视频短小精悍
不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确
萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
第四，复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
二、微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
微课之四“微”
1.微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
2.微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
3.微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
4.微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
微课的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课的主要特点
1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4.资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
5.主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
6.草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
7.成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。
8.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
微课的“十大特征”
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
微课的分类
1、按照课堂教学方法来分类。
一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
2、按课堂教学主要环节(进程)来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
区域微课资源的开发
1.内容规划
区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。
2.平台建设
微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
3.微课开发
微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。
4.交流应用
交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。
在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
三、慕课
慕课：大型开放式网络课程即MOOC(massiveopenonlinecourses)。是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
慕课简介
所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与第三个字母“O”代表online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。[2]多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。
课程范围
MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。
授课形式
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。
电脑录微课用什么软件
苏州传艾健康科技有限公司是正规的艾灸培训公司，他们自己生产的艾条有检验证书。
公司在李时珍故乡湖北省蕲春县蕲州镇先后投资200万元开办蕲春合呈艾灸制品有限公司以及500余亩蕲艾种植基地，提供正宗蕲艾从种植、存储、加工生产的全产业链服务，一方面确保传艾的学员和合作代理商用到正宗的真三年蕲艾，另一方面希望改变目前艾制品市场以次充好的现状。
艾制品生产加工实行标准化作业，目前半手工卷艾机10台，全自动卷艾机1台，自动打绒机3组，另设3套人工打绒石臼和卷艾设施设备，提供高端全手工化艾制品的生产加工。目前工厂日加工艾绒50公斤，可生产1.8*20cm规格的艾制品5000余根。
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问题一：制作微课都需要哪些软件工具 方法一：DV、DC拍摄
难度指数（需要有DV设备会使用视频处理软件）
1、工具与软件：DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、其他教学演示工具
2、方法：使用DV/DC对教学过程进行录制
3、注意：使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。
注：DV=数码摄像机 DC=数码相机
方法二：智能手机拍摄
难度指数（手机有足够的存储空间会使用视频处理软件）
1、工具与软件：智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案
2、方法：使用智能手机对教学过程进行录制
3、注意：可在他人帮助下进行拍摄，也可使用方法一种的黑/白板进行录制
方法三：录屏软件录制（推荐）
难度指数（操作简单、生动形象）
1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，ppt软件
2、方法：使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制
3、录屏软件的选择：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗学院模式录制
难度指数（会使用相关绘图软件及手写板）
1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，手写板、画图工具
2、方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用录屏软件录制。
3、工具的选择：绘图软件SmoothDraw、汉王手写板
方法五：其他自由组合方法
老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。
梦工坊视频工作室，您的专属视频助理。
问题二：我要录制微课，麻烦用什么软件比较好 网上有视频录制软件的呀。
你看看这个方法软件，打开软件后写上文件名，和设置好保存目录。
还有选择录像生成的格式后开始录制就可以了。
录制好了后你可以自己看着录像配音。
问题三：有哪些录制微课的软件呢？ 您好楼主，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
录制微课，不是用硬件设备吗？？？
从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
录制好后，可以用格式工厂来把大的视频格式压缩成比较小的视频文件。
望采纳，谢谢！
问题四：微课录制工具有哪些？ 录课所需要的工具还是比较多
1.高清液晶互动大屏，真正4k高清显示效果。
2.虚拟录播室，能打造影视级动画特效效果。
3.42寸超大屏幕提词器，每个老师都需要的。
4.专业的隔音效果设计，优质课件必备。
5.索尼专业摄像机，拍摄高清视频首选。
6.索尼无线麦，保证音质。
7.专业的灯光设计：专业的灯光才能保证优质的课件。
8.化妆师，保证老师上镜效果好。
以上都是德胜智课录播室的录课工具
问题五：什么是微课？微课的录制技巧有哪些 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
方法一：DV、DC拍摄
难度指数（需要有DV设备会使用视频处理软件）
1、工具与软件：DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、其他教学演示工具
2、方法：使用DV/DC对教学过程进行录制
3、注意：使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。
注：DV=数码摄像机 DC=数码相机
方法二：智能手机拍摄
难度指数（手机有足够的存储空间会使用视频处理软件）
1、工具与软件：智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案
2、方法：使用智能手机对教学过程进行录制
3、注意：可在他人帮助下进行拍摄，也可使用方法一种的黑/白板进行录制
方法三：录屏软件录制（推荐）
难度指数（操作简单、生动形象）
1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，ppt软件
2、方法：使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制
3、录屏软件的选择：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗学院模式录制
难度指数（会使用相关绘图软件及手写板）
1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，手写板、画图工具
2、方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用录屏软件录制。
3、工具的选择：绘图软件SmoothDraw、汉王手写板
方法五：其他自由组合方法
老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。
梦工坊视频工作室，您的专属视频助理。
问题六：如何用录屏软件录制微课 第一呢，你可以选择在PPT讲解的时候，然后用CS录制，之后再去剪辑你所要的微课内容，最好不要超过10分钟。第二是，你直接用“优芽互动电影”去做，他是做动画的，把你想要的内容在里面制作，里面有很多的素材，包括配音也有，文字打进去，系统的人物就能说话了。然后完成的时候就是微课的，不用去剪辑，觉得不好的地方就直接修改下就好了。算是微课工具中，最简单有方便的一种了。
问题七：微课制作软件哪一个好用？ 方法一：DV、DC拍摄
难度指数（需要有DV设备会使用视频处理软件）
1、工具与软件：DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、其他教学演示工具
2、方法：使用DV/DC对教学过程进行录制
3、注意：使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。
注：DV=数码摄像机 DC=数码相机
方法二：智能手机拍摄
难度指数（手机有足够的存储空间会使用视频处理软件）
1、工具与软件：智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案
2、方法：使用智能手机对教学过程进行录制
3、注意：可在他人帮助下进行拍摄，也可使用方法一种的黑/白板进行录制
方法三：录屏软件录制（推荐）
难度指数（操作简单、生动形象）
1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，ppt软件
2、方法：使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制
3、录屏软件的选择：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗学院模式录制
难度指数（会使用相关绘图软件及手写板）
1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，手写板、画图工具
2、方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用录屏软件录制。
3、工具的选择：绘图软件SmoothDraw、汉王手写板
方法五：其他自由组合方法
老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。
梦工坊视频工作室，您的专属视频助理。
问题八：录制微课的软件好用吗？ 一位教育技术界的专家表示，微课的出现，改变了人们传统的教与学的模式，对全球教育领域是一场革命，微课资源在教学中的应用成为全国教师所关注的焦点。微课的广泛普及，对提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平有着极其重要的意义。因此，各级学校和广大教师对微课资源建设表现出极大的兴趣和热情。然而在微课开发领域缺乏一款简单、高效、大众化的制作工具。大多数教师还在摸索使用功能各异、操作复杂的录屏软件和后期处理软件，由于缺乏相关摄影摄像、音视频技术等专业技能，因此制作的微课成果在效果和质量上都欠佳。这对微课的大批量、低成本开发提出了严峻的考验，因此一款简单、高效、低成本的微课制作工具是人们迫切需要的。
微讲师（MicroLecturer）的诞生为学校老师、企业培训者及个人提供了一个微课开发最合适的选择。
微讲师（MicroLecturer）是由教育信息化服务领域的“弄潮者”――成都依能科技股份有限公司，以十几年的课程开发积累经验专为微课开发打造的一款产品，对于微课制作具有革命性的意义。微讲师（MicroLecturer）产品经理刘先生表示：微讲师遵循以用户为核心，产品设计之初，开发团队进行了大量的市场调研，并征集教师、培训讲师、合作伙伴、行业专家等各方面的意见和建议，同时还邀请相关用户群体参与产品正式发布前的体验测评，通过用户的反馈和诉求来驱动产品的设计, 从而设计出一款市面上最简单、高效、专业的微课制作工具。软件操作无任何门槛，观看两分钟帮助动画即可快速上手制作精美微课。
问题九：微课录屏软件哪个好 万彩录屏大师啊，用它录制的微课画面清晰流畅不卡顿，录完还能根据需要添加字幕配音、文字图片图片标注、动画特效等等，很好用的。
问题十：微课录屏软件下载哪个合适？ 万彩录屏大师，它是集电脑屏幕录制与后期动画视频编辑于一身的录屏软件。一键录屏简单方便，画面超清无卡顿，具有全能后期动画视频编辑功能，还能免费输出多种格式的视频。
以上就是关于教师教学中的微格课，微课有什么区别全部的内容，如果了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！
