1.声音的传播需要介质，固体，液体，气体都能作为介质传声。2.声音靠空气传播到了人耳里，介质不同声音的传播速度也就不同。3.一般来说，声音在固体中传播的速度最快，在气体中最慢，在液体中速度居中。声音是由物体振动产生的声波，是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。固体传声举例：土电话。液体传声举例：水中的鱼会被岸上人的说话声吓跑。气体传声举例：生活中人与人之间的话语交流。声音原理：声音是一种压力波：当演奏乐器、拍打一扇门或者敲击桌面时，他们的振动会引起介质——空气分子有节奏的振动，使周围的空气产生疏密变化，形成疏密相间的纵波，这就产生了声波，这种现象会一直延续到振动消失为止。声音作为波的一种，频率和振幅就成了描述波的重要属性，频率的大小与我们通常所说的音高对应，而振幅影响声音的大小。声音可以被分解为不同频率不同强度正弦波的叠加。这种变换（或分解）的过程，称为傅立叶变换(Fourier Transform)。因此，一般的声音总是包含一定的频率范围。人耳可以听到的声音的频率范围在20到2万赫兹之间。高于这个范围的波动称为超声波，而低于这一范围的称为次声波。狗和蝙蝠等动物可以听得到高达16万赫兹的声音。鲸和大象则可以产生频率在15到35赫兹范围内的声音。声音的传播用量子力学解释便是原子的运动，形成了声波。但这与波粒子等名词没有联系。
声音是怎样产生的公开课教学设计34
（青岛版六年制）五年级科学上册课件；听听下面的声音……；其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各；声音是怎样产生的呢？；这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能用不同的；敲击拍打按住……；有声音有声音没有声音；有声音有声音没有声音；为什么会这样；拨动；有声音；有声音拍打用力弯曲没有声音……为什么用力弯曲会没；拨动用力拉……；有声音没有声音；为
（青岛版六年制）五年级科学上册课件
听听下面的声音……
其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听 到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙 叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。那么 ……
声音是怎样产生的呢？
这些物体你不动它，它会发出声音吗？ 你能用不同的方法使它们发出声音吗？
敲击 拍打 按住 ……
有声音 有声音 没有声音
有声音 有声音 没有声音
为什么会这样
拨动
有声音
有声音 拍打 用力弯曲 没有声音 …… 为什么用力弯曲会没有声音呢
拨动 用力拉 ……
有声音 没有声音
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
不震动 不发声时：___________ 比 较 发声时： ___________________ 震动
气体可以传播声音
不震动 不发声时：_________
比 较
液体可以传播声音吗？
震动 发声时：_________
不发声时：不震动 比 较 发声时： 震动
振动
声音
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
假设：
震动 产生的。 声音是由物体的______
敲击大小的音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
这个现象说明了什么
震动 产生的。 声音是由物体的______
如果使这些发声的物体停止震动，
结果会怎样？
震动 产生的。 声音是由物体的______
震动一旦停止，声音也就停止了。
欣赏：
乐曲动听吗？ 乐曲动听是由于声音有高低。
声音为什么有高低？
结束
义务教育课程标准实验教科书科学（青岛版）五年级上册
声音是怎样产生的
再 见！
声音是怎样产生的？
《声音是怎样产生的》四年级（上）《声音》单元第二课时内容.它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力.本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备.与旧教材相比,本课能够以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养,迎合了新课改的基本理念.
学情分析
在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业.但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方.我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏.符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣.
教学目标
知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思考,探究声音产生的原因.
过程与方法
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式,让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法.
2、在动手实验过程中,通过用看、模、画、说等方法进行探究.
情感态度价值观
学会与他人交流与倾听,体会探究声音的乐趣.
教学重点和难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动,知道“声音是由物体振动产生的”.
教学过程
（一）导入新课
1、创设情境,提出问题
谈话：自然界中有许多美妙的声音,你听……
(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声
像这样的声音在我们的生活中还有很多很多.那么,你知道声音是怎么产生的吗?今天这节课我们就来研究这个问题.（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考,猜猜声音是怎样产生的.
2、猜测声音产生的原因,作出假设
（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的,你为什么会这么认为?
（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）
（2）谈话：以上都是同学们的看法,是一种猜测.要知道,世界上许多伟大的发现都原于猜测.要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的,就要通过我们今天的观察与实验才能知道.
（二）探究活动
1、介绍实验材料
（1）谈话：请同学们看看你的实验桌,老师为大家准备了一些实验物品.仔细看看都有些什么?你能想办法让它们发出声音吗?
（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音.
教师随机指导.
（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器,用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音.注意：在使用音叉的时候,手要握住音叉柄,用小槌敲击音叉的上端.
2、讲解研究方法并出示实验记录表
（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音,我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点.那么,你知道哪些研究的方法呢?（板书：方法）
（学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画……）
同学们很爱动脑筋,提出了这么多好的研究方法,那么请大家看看屏幕,今天这节课,我们要用到哪些研究方法.
（2）（课件打出）实验记录表
（3）介绍演示音叉的使用方法
按看、摸、画、说四个方面进行研究
①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”. （板书：看）
我们用橡胶小槌敲击音叉,让音叉发出声音,然后将音叉迅速轻轻靠近水面,或者靠近静止不动的乒乓球,仔细看看有什么现象发生?（学生回答,教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……）
②第二种研究方法是“摸”.（板书：摸）我们让音叉发出声音后,用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上,有什么感觉?（学生回答,教师同时板书：麻、痒……）
③接下来是“画”（板书：画）,画什么呢?就把你看到的,摸到的用你喜欢的符号画下来.（学生在黑板上画一画）
④最后是“说”（板书：说）,说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态.（学生回答,教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……）
（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验?（学生回答：看、摸、画、说） 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态.
3、学生分组实验
（1）提出实验要求（课件打出）
指名学生朗读实验要求
（2）学生操作实验,教师巡视,指导
（3）小组汇报实验发现.
①用实物投影仪向全班展示实验记录表
②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态
（4）得出结论,总结方法
①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态.所以,声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的.（课件打出）
教师适时引导:通过实验研究,同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细,说得也很正确,那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢?那就是——振动.
②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动的状态,大家之所以有这样的发现,可以找到声音产生的原因,是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法.
（三）巩固提高,拓展延伸
1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声,学生演示并说明理由.
2、找寻人体发声部位
（1）集体说话：我爱科学.边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动.
（2）谈话：对,在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了.所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫,要注意保护自己的声带.
3、游戏：“能摸到的声音”.（指定一名学生,先摸摸不发声的手机,并说说是什么状态.再用耳机捂住学生的耳朵,用布条蒙住眼睛,播放手机铃声,让学生触摸,谈触摸后的感觉.）
4、演示“看的见的声音”.（播放录音机、用粘有碎镜片的及时贴对着阳光,感受光斑的跳跃,谈谈观察后的现象.并给这个游戏起个合适的名字）
《声音是怎样产生的》 小学科学教师说课及优质
声音是由物体振动产生。
声音以声波的形式传播，声音只是声波通过固体或液体、气体传播形成的运动。声波振动内耳的听小骨，这些振动被转化为微小的电子脑波，它就是我们觉察到的声音。
当你说话时，就引起空气振动，振动传播出去，只要某人的耳朵接收到了这种振动他就会听到你的声音。声音能够在固体、液体中传播，也可以通过空气或其他气体传播。
随着声音的传播，空气中的分子被挤压在一起，接着被分开，然后又被挤压，再被分开，如此反复，就产生了声波。
扩展资料：
声音传播影响因素
1、声音的传播与温度和阻力有关
声音还会因外界物质的阻挡而发生折射，例如人面对群山呼喊，就可以听得到自己的回声。另一个以折射为例。
晚上的声音传播的要比白天远，是因为白天声音在传播的过程中，遇到了上升的热空气，从而把声音快速折射到了空中；晚上冷空气下降，声音会沿着地表慢慢的传播，不容易发生折射。
2、声音的传播与介质有关
声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质，这个介质可以是空气，水，固体.当然在真空中，声音不能传播。声音在不同的介质中传播的速度也是不同的。
声音的传播速度跟介质的反抗平衡力有关，反抗平衡力就是当物质的某个分子偏离其平衡位置时，其周围的分子就要把它挤回到平衡位置上，而反抗平衡力越大，声音就传播的越快。水的反抗平衡力要比空气的大，而铁的反抗平衡力又比水的大。
参考资料来源：百度百科-声音
《声音的产生与传播》教学设计
一、教学目标
【知识与技能目标】
通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件知道声音是由物体振动发生的知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
【过程与方法目标】
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
【情感态度价值观目标】
通过实验探究，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识学会用物理知识来描述生活中声现象。
二、教学重、难点
【重点】
发声的物体在振动，且声音传播需要介质。
【难点】
摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
三、教学过程
环节一：导入新课
媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波、电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。
让学生思考：声音是怎样产生的呢?我们人耳是怎样听到声音的?声音是怎样传到我们人耳的?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?
导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢?我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
环节二：建立概念
【活动体验-声音产生】
增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：
1. 拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化?
2. 边说话边用手摸颈前喉头部分，体会收的感觉?
3. 用手压住直尺的一端在桌面上，拨打另一端的直尺，观察变化?
4. 拨动音叉，观察变化?
学生分享交流实验的体验。教师指明方向：声音产生前后物体的变化。
【学生讨论】
讨论思考声音产生有什么条件?
学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音产生的概念。
【归纳总结】
声音由物体的振动产生。
【活动体验-声音传播】
增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：
1. 将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化在将空气逐渐放回，注意声音的变化?
2. 一个同学轻敲桌子一端(不要使附近的同学听到敲击声)，另一个同学堵住一个耳朵，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音?
学生分享交流实验的体验。教师指明声音的传播需要介质。
【学生讨论】
讨论思考声音传播有什么条件?
学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音传播的相关概念。
【归纳总结】
声音传播需要介质，真空不能传声。介质可以是固体、液体或气体。
环节三：深化概念
【概念特征】
回顾之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考回答：
(1)如何使物体停止发声? →物体停止振动。
(2)声音传播需要哪些介质? →介质包括固体、液体和气体，真空不传声。
补充说明：虽然不同的介质都可以传声，但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快，气体最慢且以声波形式传播。
环节四：巩固提高
【概念应用】
1. 你还能举出其他的生活中的事例吗?
【例题讲解】
1.以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是( )
A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱
B.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音
C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同
D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开
拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。
环节五：小结作业
1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，对声音的产生和传播有怎样的认识。
2.回家再观察生活中还有那些声音产生和传播的例子，下节课分享。
四、板书设计
五、教学反思
以上就是关于声音是怎样传播的教学视频全部的内容，如果了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！
