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在孩子受教育的过程中，科学教育是现在教育必不可少的。学习科学知识，可以培养孩子的想象力、创造力高，也可以养成了爱动手，爱表达的好习惯。很多孩子们不但对科学知识感兴趣，而且会对学习文化知识的兴趣也会大大提高.该课程由来自世界名校的博士名师亲子主讲，针对5-13岁的中国少年，包含4个学科，提升科学素养；6种方式，激活逻辑思维；120节科学课和30节科学家答疑。4个学科的系统知识，依照美国最新《K-12年级科学教育框架》研发，人类演化、人体科学、动物学、植物学等4个专栏全面涵盖生命科学的核心知识，每个专栏包含30节生动的科学课。用知识拆解的方法，贴近孩子认知的水平；用情景对话，调动孩子的学习兴趣；用场景学习，激发孩子主动思维。
小学五年级数学解方程视频教学
小象科学一二年级上同步科学课（25节）（高清视频）百度网盘
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小学五年级科学课件《小米粒水中游》
小学五年级数学解方程优酷教学视频：网页链接
解方程常用基本方法：
1，利用等式的性质解方程。
因为方程是等式，所以等式具有的性质方程都具有。
（1）方程的左右两边同时加上或减去同一个数，方程的解不变。
（2）方程的左右两边同时乘同一个不为0的数，方程的解不变。
（3）方程的左右两边同时除以同-个不为0的数，方程的解不变。
2，两步、三步运算的方程，可根据等式的性质进行运算，先把原方程转化为一步求解的方程，在求出方程的解。
3，根据加减乘除法各部分之间的关系解方程。
（1）根据加法中各部分之间的关系解方程。
（2）根据减法中各部分之间的关系解方程，在减法中，被减速=差+减数。
（3）根据乘法中各部分之间的关系解方程，在乘法中，一个因数=积/另一个因数
（4）根据除法中各部分之间的关系解方程。
扩展资料：
解方程依据：
1，移项变号：把方程中的某些项带着前面的符号从方程的一边移到另一边，并且加变减，减变加，乘变除以，除以变乘；
2，等式的基本性质
性质一
等式两边同时加(或减)同一个数或同一个代数式，所得的结果仍是等式。用字母表示为：若a=b，c为一个数或一个代数式。则：(1) a+c=b+c (2) a-c=b-c
性质二
等式的两边同时乘或除以同一个不为0的数,所得的结果仍是等式。
用字母表示为：若a=b，c为一个数或一个代数式（不为0）。则：a×c=b×c 或 a/c=b/c
性质三
若a=b,则b=a（等式的对称性）。
性质四
若a=b,b=c则a=c（等式的传递性）。
小学生科学小知识课件(小学五年级科学小知识)
《小米粒水中游》教学实录及评析
执教：郐红伟 评析：邢智敏
山东省文登市第二实验小学
山东省文登市教研中心
教学目标
1.会做热对流实验；能用图形表示自己的研究成果。
2.愿意交流与合作，体验到通过合作与交流能更好地完成认识；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3.知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。
教学准备
分组材料：三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、小米粒、火柴、实验记录卡。
教师：烧杯、小米粒、热水、电炉、卫生香、火柴。
教学过程
一、激趣导入
师：今天老师想出道难题考考大家，敢不敢应战？
生：敢！
师：（出示盛半杯水的烧杯，水底有小米粒）在这杯水中老师放了一把小米粒，谁能想个办法让小米粒在水中游动起来？
生：用手摇一摇杯子就行了。
师：嗯，是个简单办法。你还能想出其它办法吗？
生：我觉得可以用火来烧水，水烧热了小米粒就会游动起来了。
师：用火烧水，能不能换个规范一点的说法？
生：是给水加热。
师：嗯，你说话很严谨。
师：能告诉大家你是怎么想到这个办法的吗？
生：我有时看到我妈妈煮稀饭，好像是这样的。
师：真是一个善于观察生活的同学。不过，科学问题仅靠“好像”能下定论吗？
生：不能。
师：那怎样来验证一下？
生：做实验。
点评：有意设计简单的问题，引导学生开动脑筋想办法解决，既可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自实验的兴趣，使下面的实验水到渠成。
二、实验探究
师：实验桌上摆的这些是老师为大家准备的材料，对照这些材料，你能不能谈谈在这次实验的过程中有哪些问题是值得注意的？
生：很多材料是玻璃的，用的时候要轻一点，别弄碎了。
师：你可真是个细心的同学。
生：用酒精灯的时候，要使用酒精灯的外焰加热。
师：看来你对酒精灯的使用规则非常了解。
生：熄灭酒精灯时，要用灯帽盖灭。
师：看来你也很会使用酒精灯。
生：我觉得用酒精灯加热时间长了三脚架会烫手，得小心点。
师：谢谢你的提醒。大家想想加热一段时间后会烫手的只有三脚架吗？
生：还有石棉网！
生：烧杯也会烫手！
师：所以，我们在实验结束后，大家只要用正确的方法将酒精灯熄灭就可以，不要急于用手去接触三脚架、石棉网和烧杯，以免被烫伤。好，咱们的实验可以开始了。
点评：让学生自己表述实验过程中应注意的问题，有意培养学生的缜密思维和科学表述能力。当然，学生不一定都能说好，但此环节也不求甚精，只要学生说得有一定道理就要鼓励，让学生的能力循序渐进地提高。
（生分组实验，师巡回指导。约十分钟后，各组实验现象已清晰。）
师：哪个小组的同学愿意先来交流一下你们观察到的现象？
生：加热一段时间后，底下的小米粒慢慢升起来了，然后又从杯子边上落下去了，过了一会儿又升起来了，然后又落下了。
师：你们观察得很仔细。还有哪个组想说？
生：我们组看到小米粒先是在杯子底部跳，跳了好多次才升起来了。
师：那升起来以后呢？停止不动了吗？
生：升起来后过了一小会儿又落下去了，然后又升起来了。
师：看来你们组观察得更认真。其它组还想说吗？
生：想！
师：那么，哪位同学能到前面来用自己的语言加上恰当的动作、手势来形象地给大家描述一下你们刚才究竟观察到了什么样的现象？（一生上台加上手势描述现象）他描述得好不好？
生：好！
师：真是太形象了，给他点鼓励！（生鼓掌。）
师：有没有不服气的？谁能说得更好？（一生上台描述）看来咱们班真是人才济济啊！其它组，你们观察到的现象跟他们几个组相同吗？
生：相同。
点评：有意识地让学生把实验中观察到的现象以不同形式反复地、不厌其烦地说，直至说透、说明白，既可锻炼学生们的实验表达能力，又为下面分析原因、建立对流概念打下基础。
师：那接下来，让我们欣赏一下各小组画的小米粒游动的路线图好不好？哪个组先来？
一生上台，展示实验报告单。大屏幕出示实验报告单：
我们来验证：给水加热，小米粒会不会游动
我的方法
用酒精灯给水加热，观察小米粒的变化
我观察到的现象
我来画图
我说原因
师：你能给大家解说一下这幅图吗？
生：中间这条线表示小米粒从水底升起来了，边上这两条线表示升起来的小米粒又落下来了。箭头的方向就是小米粒运动的方向。
师：这幅图能不能表示出小米粒游动的路线？
生：能！
师：画得真不错。其它小组，想展示一下你们的图吗？
生：想！
师：那我们就通过大屏幕来把每个小组的图都欣赏一下，然后大家推选出一个画得既正确又漂亮的小组，请他们把路线图给我们画到黑板上，好不好？
生：好！
师：有请各位组长上台！（各组长带实验报告卡上台，大屏幕出示各组所画的路线图）看来同学们画的图各有特色，老师都不知道该选谁了。你们同意哪个组到黑板上来画？（多数生：二组）看来多数同学同意二组。那请问一下二组同学，你们这幅路线图的执笔者是谁？
生：是我。
师：那好，请你把这幅图放大了给大家画到黑板上（生上台画图）。
点评：以上活动给学生一个充分的发挥自己聪明才智、张扬自己个性的机会，学生所画的图不要求千篇一律，只要说得通就给予肯定，保护学生的探究积极性。
师：你的图画得这么好，说明你对小米粒游动的路线看得很清楚。那你能不能谈谈你觉得小米会游动的原因是什么？
生：我觉得是水把小米粒给带起来了。
师：你的意思是说真正产生运动的不是小米粒，而是水，是吗？
生：是的。
师：这位同学认为在我们加热的过程中，真正产生运动的是水，是水把小米粒带动起来了。大家同意他的分析吗？
生：同意！
师：那谁能描述一下在我们加热的过程中，水是怎么变化的？
生：就是底下的水被烧热了就上去了，上去以后上面和周围的冷水就流过来补充这个空间。
师：补充了以后呢？
生：又被烧热了，又上去了。然后总这样循环。
师：想一想，他说的是不是这么回事？
生：是！
师：那谁能到前面来带上手势形象地描述一下？（生上台描述）正如同学们所描述的，水在被加热的过程中，底部的水由于受热而上升，上部及周围的冷水流过来补充，然后又被加热上升，从而形成冷水和热水相对流动的现象，这种现象在科学上被称为对流。
点评：引导学生透过现象看本质，培养学生从实验现象中提炼科学概念的初步能力。
师：刚才我们通过小米粒水中游的实验（师板书课题），发现了热在水中的传递方式——对流。那么这种传热方式只适用于水吗？自然界还有没有其它物质也能以这种方式来传热呢？能不能猜猜？
生：我觉得空气也行。
师：能说说你为什么这么想吗？
生：因为水会流动，空气也会流动，所以我猜空气也能对流。
师：看来你是个很会思考的同学，其他同学同意他的猜想吗？
生：同意！
师：既然有了猜想，那接下来应该做什么？
生：做实验。
师：对，到底对不对，做实验验证一下。这次老师给大家准备的材料是一台电炉、一盒火柴和一把卫生香。小组的同学们先在一起商量一下，看能不能利用这些材料设计一个实验，验证一下空气能不能以对流的方式传热。
（学生分小组讨论实验方案，师巡回指导。）
师：谁先说说你们想到的办法？
生：我们想到的方法是先把电炉点燃……
师：等等，电炉点燃？想一想，应该怎么说？
生：应该是接通电源。
师：这么说对吗？
生：对。
师：请你继续说。
生：先把电炉接通电源，然后用火柴点燃卫生香，把卫生香放在电炉的上方。
师：观察什么呢？
生：观察香冒出来的烟往哪儿飘。
师：那你能否预测一下，如果空气能以对流的方式传热，香冒出来的烟应该怎么飘？
生：应该是先从中间飘上去了，然后从边上落下来了，然后又飘上去了，又落下来了，不停地循环。
师：你这么想的根据是什么？
生：因为我前面看到水对流时就是这样子的。
师：大家琢磨一下，他的话有没有道理？
生：有。
师：这位同学能把刚刚掌握的知识进行迁移应用，这是研究科学的重要方法之一，太棒了，我们都要向他学习。
师：不过，大家观察一下，相对于我们整个教室来说，电炉能够烤热的空气面积算大吗？
生：太小了。
师：所以，我们要想在短时间内迅速观察到这位同学所描述的这种空气的大规模对流现象，只怕是不现实的。能不能换个角度想想，比如不把卫生香放在电炉上方……谁想出办法了？
生：可以把香放在电炉的旁边，然后看烟往哪儿飘。
师：那烟往哪儿飘才证明空气可以形成对流呢？
生：往里飘，往外就不是。
师：往里？你说的“里”、“外”是相对于谁来说的？
生：是相对于电炉来说的。
师：你这样说的理由是什么？
生：因为空气如果能形成对流的话，电炉上面的空气被烤热了就会上升，那电炉旁边的空气就会流进去补充。所以把香放在电炉旁边，烟就会随着空气一起往里飘。
师：同意他的想法吗？
生：同意！
点评：培养学生敢于猜想的精神、知识迁移的能力和自主设计实验的能力，放胆让学生自己去想，去说，教师只在必要时起到“扶”的作用，让学生在游泳中逐渐学会游泳。
师：这次谁能说说做实验的过程中应该注意哪些问题？
生：小心点，别让电炉烫着。
师：多温馨的提示啊，谢谢你。
生：注意用电和点火的安全。
师：你的安全意识很强。
生：仔细观察烟往哪儿飘。
师：说得真好。这次实验，老师只想做一名观众，请大家推选两名同学做代表来操作这次实验好不好？
（学生推选两名同学上台。师指导接通电源、点燃卫生香。）
师：（对持香同学）请你把卫生香分别放在电炉旁边任意四个不同的方位，让大家来观察烟向哪里飘，好吗？（持香同学将香分别放在四个不同的方位，生观察烟向哪里飘）大家看到了什么现象？
生：烟向里飘！
师：这个现象说明什么？
生：空气也能形成对流！
三、联系实际
师：看来，对流的传热方式不仅适用于水，同样适用于空气。根据这个现象，你能解释一下暖气是怎样使房间变热的吗？
生：是利用对流来传热的。
师：说得具体一点好吗？
生：就是暖气上面的空气被烤热了，就会上升，上面和周围的冷空气就会流过来补充，然后又被烤热了，又上升，时间长了，整个屋子就都热了。
师：其实，对流这种传热方式在生活中的应用非常广泛，除了暖气，你还能举出人们利用对流来解决生活问题的其它例子吗？
生：烧开水、煮稀饭、煮饺子都是利用对流来传热的。
师：那你知道妈妈煮稀饭或饺子的时候，为了让水快点开，通常都怎么做吗？
生：我知道，都是用勺子搅一搅。
师：能解释一下，为什么要搅一搅吗？
生：搅一搅，下面的热水就能上去，上面的冷水就能下来，形成对流。
师：那老师就不明白了，难道你不搅就不能对流了吗？
生：搅一搅，热水上去得快，对流的速度就加快了！
师：是不是这么回事？
生：是！
师：谁还能举出别的例子？
生：厨房里的抽油烟机都安在上面，是因为锅里的热气会上升，在上面才能把油烟抽出去。
师：你分析得对。还有这样的例子吗？
生：空调的排气扇安在上面，也是这个原因。
点评：让学生懂得科学概念来源于生活，最终还要服务于生活。培养学生运用懂得的道理解释生活现象和解决生活问题的习惯。
四、课后延伸
师：刚才，同学们列举了许多人们利用热对流来解决生活问题的例子，那么人类对热对流的应用是否还有我们没有想到的例子呢？除了热对流和热传导，热的传递还有没有第三种方式呢？比如说，太阳的热是怎样传到地球上来的？有兴趣的同学课后继续搜集这些方面的资料，有了新的收获下节课我们再来交流。
点评：科学课留给学生的应该永远是问号，而不是句号。激发学生继续探究热传递秘密的兴趣，让他们的学习从课堂延伸到课外。
总评
这堂课的实际教学效果还是不错的。
1.把科学概念的建立和学生的生活经验紧密地联系起来，使学生能够自然地接受新概念，运用新知识。从一开始的想办法让小米粒游动起来，到后来的解释暖气的工作原理，再到最后的自由举例，都是建立在学生已有的生活经验的基础上的，这样就使得学生愿学、乐学，在愉快的探究过程中轻松地接受新知识。
2.给学生提供了充分的展示自我、张扬个性的空间。想办法让小米粒游动起来，学生思维可以充分发散，可以想各种办法，不是非要学生说出加热才行；描述小米粒游动的现象，学生可以照报告单读，也可以不照单自己说，还可以到前面带表演地说，只要能说得明白，不限制用哪种方法；画小米粒游动的路线图，可以这样画，也可以那样画，只要你能说得通，都会得到肯定；设计实验方案，只要有想法就可以大胆说，行不行大家讨论；列举生活中的实例，能举出什么就举什么……这样一来，学生的思维不受限制，探究兴趣自然被激发出来，很多表现都是出乎意料的。
3.培养了学生的实验设计能力、实验操作能力和实验表述能力。这是一堂典型的实验课。两次主要的实验，遵循了由易到难、循序渐进的原则。小米粒水中游的实验，设计上比较简单，主要侧重于培养学生在实验前预想实验中可能出现的问题、实验的操作以及对实验现象表述的能力，教师在此过程中尽可能地做到了放手，给学生充分的自我锻炼的空间；空气对流的实验则主要培养了学生自己设计实验的能力，教师在此环节中则表现出适当的“扶”，毕竟自己设计实验对学生来说是有一定难度的。但“扶”不是包办代替，学生的主体地位还是要充分尊重的。
1.小学五年级科学小知识
1.人类全身上下，最强韧有力的肌肉，是舌头。
2.张开眼睛打喷嚏是不可能的。
3.憋气自杀是不可能成功的。
4.每次你舔一张邮票的背胶，就等于吸收1/10卡路里。
5.右撇子平均比左撇子多活9年。
6.鳄鱼无法伸出它们的舌头。
7.北极熊是左撇子。
8.鸵鸟的眼睛比脑袋大；海星至今还没演化出脑袋。
9.跳蚤可以跳过比它们350倍身长的距离，相当于一个人跳过一个美式足球场。
10.一只被摘掉头的蟑螂可以存活9天，9天后死亡的原因则是过度饥饿。
11.长颈鹿没办法咳嗽。
12.猫头鹰是唯一能够分辨蓝色的鸟类。
13.鲸鱼一分钟心跳只有9下。
14.平均来说，一个成人在清晨比在傍晚时高上0.4吋。因为在白天脊椎的软骨组织
容易遭到压迫。
15.我们喝到肚子里头的水已经有3亿岁。
16.巧克力含有一种称为苯基的化学物质。（这是谈恋爱时，大脑里头可以制造出来的
一种东西） 。
17.只有30%的人可以放大缩小自己的鼻孔 。
18.英文是所有语言中所含单字最多的，有接近一百万个，德语的字汇少于18万字，
而法语更糟，只有不到万字。
19.一尾成年黄鳝的性别会由男变女，此后一生中还会变个几次。
20.艾菲尔铁塔的草稿蓝图摊开来有超过14000平方呎的面积 。
21.根据一项1845年由英国通过的法律，自杀是非常严重的罪行，最重可以处以吊
死的极刑 。
22.在太空中太空人是没办法哭的，因为没有地心引力眼泪流不出来 。
2 3.变色龙舌头的长度是它自己身体的两倍 。
24.最常用牙签的是美国人 。
25.瞎眼的变色龙，还是有能力变色来适应周遭环境的。
26.有27%的美国男性大学生认为人生是一个没啥意义的活地狱。
27.一个正常人的眼部肌肉，一天平均要动1万-1.5万次 。
28.大象死后还会保持站立姿势 。
29.有些昆虫没有头还可以再活上1年 。
30.达芬奇光是画蒙娜丽莎的嘴唇就花上12年 。
31.玻璃破掉时，玻璃碎片的时速最高可达每小时3千英哩 。
32.乳牛听音乐时可以供应更多牛奶 。
33.下午摘下的玫瑰比清晨摘下的玫瑰更能持久不枯萎 。
34.虎鲨的胚胎在母亲的子宫里需经过激烈的搏斗，胜利者就是可以活着出生的小虎鲨 。
35.一只70磅的章鱼可以穿过一个仅一枚银币大小的洞，因为他们没有脊椎 。
36.贝多芬坐着写歌时习惯用冰水冲脸，他相信这样可以 *** 他的大脑做出更好的东西 。
37.印尼的竹节虫是全世界最大的昆虫，有些光是身长就有1呎 。
38.男人身体含有比女性身体更多的血液，通常一名男子身上的血液可多达1.5加
仑，但女子身上却只有0.875加仑 。
39.降落伞的发明人把第一次乘坐降落伞的机会让给了一只狗 。
40.一台波音747的机翼长度恰巧是莱特兄弟第一次飞行的距离。
41.一只日本大螃蟹可能长达12呎。
42.一只鲨鱼可以侦测到水中仅百万分之一含量的血液 。
43."森巴舞"的"森巴"，原来的意思是"一起磨肚脐吧"。
44.小孩子在春天长的比较快 。
45.你知道亚马逊河流入大西洋的水有多少吗？在河流出海口100英里以内的大西洋，你所喝到的水都还淡水 。
46.刚出生的小火鸡要有爸妈教导如何吃东西，不然会饿死 。
47.月亮有810亿磅重 。
48.蝙蝠是唯一能飞的哺乳动物 。
49.一只毛虫身上有超过2千条肌肉 。
50.河马跑得比人快 。
2.身边的科学小知识小学生科学小知识都有哪些
为什么星星会一闪一闪的？我们看到星闪闪，这不是因为星星本身的光度出现变化，而是与大气的遮挡有关。大气隔在我们与星星之间，当星光通过大气层时，会受到大气的密度和厚薄影响。大气不是绝对的透明，它的透明度会根据密度的不同而产生变化。所以我们在地面透过它来看星星，就会看到星星好像在闪动的样子了。
为什么人会打呵欠？当我们感到疲累时，体内已产生了许多的二氧化碳。当二氧化碳过多时，必须再增加氧气来平衡体内所需。因为这些残留的二氧化碳，会影响我们身体的机能活动，这时身体便会发出保护性的反应，于是就打起呵欠来。打呵欠是一种深呼吸动作，它会让我们比平常更多地吸进氧气和排出二气化碳，还做到消除疲劳的作用呢。
为什么向日葵总是朝着太阳开花？向日葵花盘下面茎部的地方，含有一种叫做「植物生长素」的物质。这物质有加速繁殖的功用，但却具有厌旋光性，每遇到光线时，便会跑到背光的一面去。所以太阳升起时，向日葵茎部便马上躲到背光的一面去，看起来整棵植物就向着太阳的方向弯曲了。
冰糕为什么会冒气？冰糕冒气是因为外界空气中有不少眼睛看不见的水汽，碰到很冷的冰糕时，一遇冷就液化成雾滴包围在冰糕周围，看上去似乎是冰糕在“冒气”一样。
牛奶的妙用：牛奶，不仅仅是一种营养丰富的饮料，而且还有许多的妙用。早晨起床后，如果发现眼皮肿，在牛奶中加入少许食醋，搅拌后用棉球蘸它要眼皮上反复擦试片刻。尔后用热毛巾敷一会儿，眼皮便会恢复如常。吃大蒜后，口中有难闻蒜臭味，喝杯牛奶或用牛奶嗽口，蒜臭味即除。烹调时，若酱油放太多了，在菜中加入少许牛奶，可使菜味道鲜美。炸鱼前用牛奶浸泡片刻，炸出的鱼不公无腥味，且异常鲜美。衣服上有墨水迹，先用牛奶洗，后用洗洁净浸泡搓洗，污迹即除。
3.小学生科普小报资料小学生科普小报怎么写 有什么内容 求大图片
小学科普知识竞赛试题一、填空：1、被称为“杂交水稻之父”的我国科学家是（袁隆平 ）。
2、人造地球卫星要脱离地球的吸引力，进入轨道，速度必须达到（ 11。2千米/秒 ）。
3、打开汽水瓶时，里面会冒出气泡，这是因为在里面溶解了（二氧化碳 ）。4、马拉松是一种长距离的赛跑，全程为（ 42。
195）公里。5、1纳米等于（十亿分之一米）米。
6、中国自行研制的航天飞机，命名为（ 神舟号），第一次载人的为（ 神舟5号 ）号。7、中国科学家首次到达北极是在（ 1951）年，在北极确定科考站站址是在（1999）年7月28日黄河站，黄河站位于新奥尔松。
8、世界上最大的沙漠是（ 非 ）洲的（ 撒哈拉）大沙漠。9、在日常生活中，照明电路的电压为（ 220 ）伏。
10、人体中最小的骨骼是（镫骨）长度为0。25-0。
43cm，仅50毫克重（2-3mg？），位于中耳的鼓室里）。11、我国规定，（ 12周）岁以下儿童不得骑自行车上马路。
12、最大的海洋生物是（ 蓝鲸 ）。13、地壳中含量最多的金属元素是（ 铝 ）。
14 、小雨是指在24小时内，降雨量小于（ 10 ）毫米。15、诺贝尔奖共设有（ 5 2 ）个奖项，美籍华人李政道获得的是（诺贝尔物理）学奖。
16、中国“导弹之父”是指（ 钱学森 ）。 17、自然界中最硬的物质是（ 金刚石 ）。
18、世界环境日是（ 6 ）月（ 5 ）日。19、电灯的发明者是（ 爱迪生 ）。
20、潮汐是海水受（ 太阳 ）和（ 月球）的引力作用产生的上升和下降运动，白天的叫（ 潮 ），晚上的叫（ 汐 ）。21、声音在钢铁中传播的速度可达每秒（ 5000 ）米。
4.收集适合幼儿学前儿童学习的自然科学知识ppt
安全小知识 用火安全小知识一、是液化石油气灶具不能放在卧室、办公室、阳台或仓库、礼堂等公共场所内，以防漏气失火。
二、是正确掌握开关的使用方法，要火等气，不要气等火，用毕切记关阀门、开关，阀门坏了要及时更换。不要让儿童使用灶具或随意玩弄开关。
三、是使用液化气时，要有人看管，不可远离，随时注意调节火头的大小，防止汤水外溢浇灭焰或被风吹灭火焰，引起跑气。 四、是液化气罐应直立，不能倒放，更不能用开水泡或火烤。
五.是如发现有气漏出，应立即采取措施：打开门窗，用扇子煽，以便通风换气（但不能用电扇吹），然后查找漏气部位。 灭火基本知识 （1）隔离法：这是一种消除可燃物的方法。
（2）窒息法：阻止空气流入燃烧区，减少空气中氧气的含量，使火源得不到足够的氧气而熄灭。 （3）冷却法：用水或其他灭火剂喷射到燃烧物上，将燃烧物的温度降低到燃点以下，迫使物质燃烧停止；或将水和灭火剂喷洒到火源附近的可燃物上，降低可燃物温度，避免火情扩大。
（4）抑制法。希望能帮到你。
5.小学生科技小知识
1 为什么先看见闪电后听到雷声？（光波在空气中的传播速度比声速快） 2 眼镜由谁发明的？ （罗吉、培根） 3 为什么自行车能动？ （自行车的轮胎与地面相互摩擦） 4 月亮围绕什么东西转？转一周期多长？ （地球）（24小时） 5 地震在地球上每年多少次？ （大约500万次） 6 最小最冷的星星是什么？ （冥王星） 7 地球的厚被是什么？ （大气圈） 8 飞机上为什么要装黑匣子？ （它是用来记载失事时飞机上的各种情况的，帮助人们了解事故的原因的） 9 什么动物能预测地震？ （牛、马、驴、*、兔、鸡、狗、蛇、鼠、狗、猫、燕子、鹰等） 10 什么植物先开花，后长叶？ （连翘、迎春花、腊梅、桃树、梨树）。
6.小学科学地球的故事的课件
苏教版《科学》《认识常见岩石》说课稿 一、说教材
（一）教材体系
本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。
（二）教学内容
本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。
（三）学情分析
学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。
（四）教学目标
过程与方法
1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性；
2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类；
3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；
4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。
科学知识
1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；
2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
情感、态度与价值观
1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感；
2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
教学准备
学生准备：课前搜集各种岩石
教师准备：
1、分组观察用岩石村本
2、工具：放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸
3、课件
说教法、学法：
njy1978，希望对你有用
7.怎样搭配食物 小学科学四年级上册课件
教学内容：苏教版小学科学四年级上册第四单元第2课教材简析：本单元共有四篇课文组成，分别是：《我们吃什么 》、《怎样搭配食物》、《食物的消化 》、《我们的食物安全吗》。
通过上节课“我们吃什么”的学习，学生已经初步了解了食物含有的主要营养成分和作用，由于各类食物含有的营养成分不同，要保证营养全面合理，还必须懂得科学搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。食物金字塔是指导我们合理搭配食物的重要指南，它形象直观地显示了我们每天应该吃的食物种类和数量，便于学生理解。
本课主要内容有四个部分：第一，寻找“小胖墩”和“豆芽菜”的饮食问题，引导学生认识营养均衡、合理搭配食物的重要性。第二，认识食物金字塔，学习科学合理搭配食物的原则。
第三，根据食物日记，绘制自己的食物金字塔，并评价自己的膳食结构。第四，模拟配餐和设计食谱。
全课注重紧密联系学生实际，围绕食物搭配的话题来设计活动。教学目标：1、意识到营养均衡才能健康成长。
2、了解食物金字塔，知道合理搭配食物的基本要求，能设计科学合理的食谱。3、愿意用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。
教学重点和难点：重点：认识食物金字塔，设计科学合理的食谱。难点：理解和运用合理搭配食物的原则和方法。
资料链接：小学生正处于生长发育阶段，科学合理的营养是其健康成长的重要保证。但是，随着人们生活水平的提高，误认为讲营养就是追求高档食品的人越来越多，儿童中营养过剩和营养不良的现象日益严重，挑食、偏食、追求食物的适口性等不良习惯也很普遍。
因此怎样选择食品、科学搭配食物已经成为当今社会人们健康饮食的重要内容。教学准备：课件、食物卡片、塑料果盘、餐盘、小组活动记录表教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天老师带来了两位小朋友，请你们当回小医生，诊断下，他们的身体健康吗？你认为他们有哪些饮食方面的习惯？ 出示课文“小胖墩”、“豆芽菜”插图，指名说。
（由寻找“小胖墩”和“豆芽型”的饮食问题，引起学生对食物搭配的关注。）2、教师小结，揭示课题。
二、播放《食物金字塔》视频短片1、谈话：怎样科学合理搭配食物健康饮食呢？科学家向我们作了一些介绍，他们是怎么说的呢？一起看下短片。2、播放视频。
三、学习《食物金字塔》 同学们看得很认真，下面我们再具体看下营养学家们向我们推荐的食物金字塔。 1、出示食物金字塔。
2、小组讨论，自主探究：① 食物金字塔分为几层？② 每层有哪些食物？各是哪类食物？③ 一共有几大类食物？（还有一类很重要，“水”）④ 食物金字塔的结构有什么特点？⑤ 食物金字塔告诉我们什么？3、学生交流。相机板书4、教师小结：食物金字塔告诉我们每天吃的食物种类要齐全，比例要恰当，这几类食物每天都要吃，而且要注意摄入的量。
四、趣味配餐活动刚才我们学习了食物金字塔，了解了一些食物搭配的知识，下面请你们也来露一手，小组合作，进行一次有趣的配餐活动。（一） 配餐活动之一：小组合作设计一日食谱。
1、要求：早餐设计两到三种食物，早餐、晚餐除主食外，按两菜一汤来设计。2、小组讨论设计，组长负责记录填表。
（通常情况下，学生很少有机会自己做出重要的决定，这项“设计一日食谱”活动充分给学生自 *** ，不仅调动学生学习积极性，更主要巩固和运用刚学的食物金字塔知识，为下步模拟配餐作铺垫）（二） 配餐活动之二：用餐盘模拟配餐。1、谈话：我们根据设计好的食谱，小组合作进行有趣的配餐活动。
出示配餐步骤：① 组长把装有荤菜、蔬菜、主食、水果等食物卡片的四个信封发给四位同学，再请一个同学负责餐盘。② 拿到信封的四个同学把里面的食物卡片倒在自己桌上正面朝上摊开排放（注意不要和其他同学的卡片混淆）。
③ 组长对照食谱每报一个食物名，组员找出相应的卡片交给负责餐盘的同学放到餐盘上。（如果用到卡片上 没有的食物，请组长在空白纸片上写上食物名称）友情提醒：配餐完毕后，餐盘上配好的卡片不要动，其余没用到的卡片收拾好仍旧装入信封放到塑料果盘里。
3、学生配餐，教师巡视。4、交流配餐情况。
（小组合作运用食物卡片进行模拟配餐活动，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，最后参照金字塔搭配食物原则，评价搭配的合理性，通过交流更明确科学搭配食物的方法。）五、课外延伸：1、出示食物搭配误区图片，简单介绍。
2、了解健康饮食谚语。六、全课总结：同学们，通过今天这节课的学习，我们了解了一些健康饮食的方法，知道我们每天吃的食物要合理搭配，种类要齐全，比例要恰当。
希望你们能把学到的饮食知识运用到实际生活中去，人人都拥有一个健康的身体！七、作业：对家里的食物搭配情况进行调查统计，并进行分析，向父母提出一些意见或建议。（ 本课板书采用图片式，将本课的难点突现出来，更利于学生掌握食物金字塔原则。）
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