讲解汉语拼音ao，ou，iu，要把以下三个内涵讲清楚：1、按韵母结构分，它们是复元音韵母，都是由复元音（两个元音）构成的。发音特点是从一个元音的发音状况快速向另一个元音的发音状况过渡。其中的ao，ou属于前响复元音韵母。发音时，发前头的元音后立刻滑向后头的元音，后者音值含混，只表示舌位滑动的方向。iu（iou)属于中响复元音韵母，发音时，前面的元音轻短，中间的元音清晰响亮，后面的元音音值含混，只表示舌位滑动的方向。2、按韵母开头的元音发音口形分，ao、ou属于开口呼，iu属于齐齿呼。开口呼是以a、o、e开头的韵母，齐齿呼是以i开头的韵母。3、按韵尾分，它们都是有元音u(o)作韵尾的元音韵尾韵母。
《ao ou iu》教案
《ao ou iu》教学设计
教学目标
1.学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。
3.根据情境会读课文中的句子，了解一些有关动物的常识。
3.培养学生在情境中的口语表达能力。
4.学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。
教学重点
学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。
教学难点
学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。
教具准备
趣味卡片图形、多媒体课件、录音磁带、拼音大转盘、小博士帽、实物玩具和拼音标签。
教学过程
一、复习检查ai、ei、ui
师：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来了神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物?
(出示“蓝猫太空囊”。)
师：先摸一摸，想一想，读一读，比一比，说一句话，再把你摸到的礼物用拼音拼出来。
(学生们跃跃欲试，兴趣非常浓厚。)
[设计意图：特殊的开场白，生动的动画形象，意在能立刻吸引学生的眼球，达到既能复检韵母ai、ei、ui，培养说完整语句的习惯，又能激发学生的学习兴趣，为下面的内容作铺垫的目的。]
师：(引导发现)音节中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它们是由哪几个单韵母组成的?好，蓝猫看到大家的表现很高兴，决定带大家一起去参加趣味奥运大赛。
二、新授ao、ou、iu
1.师：愿意和我一起去参赛、报名的同学请把小手高高举起，我们作为第二小组。现在请看第一小组运动员的入场仪式。
(屏幕显示运动会开幕式。)
(把深入学生心中的动画形象展示出来时，学生立刻抢答出带有ao、ou、iu的动物词语。)
[设计意图：利用多媒体手段渲染气氛，激发学生参与的兴趣。使学生情不自禁地读出含有ao、ou、iu的动物词语，为下边教学起到了穿针引线的作用。]
2.猜猜竞赛项目。
3.课件展示ao、ou、iu。
师：它们由哪两个单韵母组成?发音时嘴形从( )向( )滑动?
(请学生当小老师，小组拉火车竞读、指名读。)
(学生自由选择支架法或直呼法来练习。)
[设计意图：突破重点。由常用词向韵母发音过渡。采用自由选择式的方法来练习。]
4.请学生上黑板书写，其余学生注意观察，是否写得匀称、紧凑。
[设计意图：培养学生正确的欣赏观、评价观。]
(教师引导学生正确评价。)
5.师：我们这组竞赛，大家表现都很出色，目前难分高下，小动物那一组里，小牛跑步得第一。领奖时，蓝猫裁判给它一张领奖单，它不会读很着急。这时我们该伸出援助的手，帮小牛想一想《标调口诀》，并把领奖单上的音节读出来，好让小牛可以去领奖。
屏幕显示
(iu和ui的区别将作为下节练习课的重点。)
比一比，谁的反应快。(教师指读抢答。)
6.师：和最聪明的同学在一起真快乐!
[设计意图：打破传统教学中教师读、学生记的模式，让学生先练一练，尝试一下，然后教师点拨，充分体现新课程教学理念，同时设计“帮助小牛”环节，意在让大家有使命感，争先恐后地去完成任务。]
三、课中操：《小青蛙》
(节奏明快和趣味赛气氛相得益彰。)
四、拼读训练
1.师：经过激烈的比赛，动物们肚子都咕咕叫了，请大家给它们发食物，表达谢意。
(课件展示课文图。)
(看图说句、口语表达训练，让学生用不同的形式表达。)
(课件展示，把相关音节显示放大。)
引出课文中的句子：
小猫爱吃鱼(māo)
小狗爱吃肉(gǒu ròu)
小牛爱吃草(niú cǎo)
师：你会拼，你真棒，请你来领读。
[设计意图：了解有关动物的常识，培养学生在情境中的'语言表达能力，探究学习拼读māo、gǒu、niú。]
2.出示快乐大转盘(见下图，配乐)。
(1)“拼音小博士”的竞赛。
师：先自己拼一拼，再找合作伙伴读一读选取认真的小组旋转七彩转盘，让其他同学读一读，说一说你们小组读得棒，还是其他小组读得更精彩。祝你们合作愉快!
(2)探究学习。
A.自由拼读。
B.自己组织伙伴竞读。
C.和伙伴合作选择其他组同学读，并学会正确评价，正确欣赏。
D.教师引导评出最佳合作奖，颁发“拼音小博士帽”，评出最佳“评价星”。
E.小组竞读，女生竞读，拉火车读。
(学生兴趣浓厚、情绪高涨。)
[设计意图：这一环节通过各种形式的竞读，意在使学生逐步掌握ao、ou、iu的双拼音节，体现新课程快乐合作、轻松点拨的教学新理念，展示语文的趣味性，同时突破教学难点。]
五、趣味游戏
(趣味奥运赛结束了，大家将得到老师奖励的拼音小博士帽。)
师：现在我邀请大家作为趣味奥运会的颁奖嘉宾，为小狗、小猫、小牛颁发奖品。
师：看我这里有这么多的礼物，请你选择一个为它们颁奖。首先把礼物的名字拼出来，再说说为什么选择它作为奖品?
(口语表达训练。)
出示实物玩具和对应的拼音标签：奥特曼、小猫、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶……
[设计意图：这个练习宗旨是巩固本节课要求掌握的双拼音节，并能够联系生活实际，活学活用，加深印象，同时创设语境，让学生练习完整表达自己的想法，从中也折射出和谐民主、平等、相互尊重的师生关系。]
六、小结
师：今天我们参加了一场有趣的趣味奥运赛，并且认识了三个朋友，也看到了小猫、小狗、小牛在比赛中出色地完成了竞赛项目。相信大家在今后的拼音竞赛中也能取得好成绩!
一年级拼音《ao ou iu》第一课时教学设计
教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是关于《ao ou iu》教案！
一、教材分析
本课由四部分内容组成。第一部分是ao、ou、iu三个复韵母，每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄，借“袄”的音学习ao的读音。第二幅图是藕，借“藕”的音学习ou的读音。但“袄和藕”都是第三声，要变为第一声才是“ao和ou”的读音。
第二部分是ao、ou、iu的四声。
第三部分是声母与ao、ou、iu的拼音练习。
第四部分是带调拼音与三拼音练习。
二、教学要求
1.学会ao、ou、iu三个复韵母。能认清形，读准音，在四线格中正确书写。
2.学会ao、ou、iu的四个声调，能正确读出带调韵母。
3.练习与声母拼音。
三、教具
声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母/a、o、i、u和调号。
四、教学时间二课时
第一课时
教学要求：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。
教学过程：
(一)复习与本课有关的旧知识。
1.用声母尺复习与ao、ou、iu拼音的声母。
2.用四声盘复习单韵母及四声，让学生说出它们的口形变化。
(二)新课。
1.明确课题：今天我们继续学复韵母。第11课。(板书：11)
2.看图提出ao、ou、iu三个复韵母。
提问：第一幅画的什么?“袄”的音读成第三声是什么音?(老师用手势引导)
出示拼音卡片：ao，齐读ao。
提问：为什么说ao也是复韵母?
观察老师读ao时的口形变化。(先读a的音，逐渐过渡到o的口形)
提问：老师读ao时，口形有什么变化?
讲解：复韵母是两个单韵母组成的，读音时，口形变化要快。
看卡片练习读音。(开小火车，分组读，老师检查口形)
提问：谁知道第二幅图画的是什么?“藕”的音读成第一声是什么音?
出示拼音卡片：ou
读后提问：复韵母ou是怎样组成的?怎样读?读的时候要注意什么?
小结：两个单韵母快读就是复韵母的音。
开小火车正音。
提问：第三幅图画的是什么?邮票的“邮”读成第一声是什么音?
出示拼音卡片：iu(老师检查读音)
3.复习ao、ou、iu三个复韵母。
(1)用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读)
(2)找卡片。(读后把卡片放在黑板槽里)
提问：谁能找出ao?谁能找出ou?剩下的字母念什么?(学生从黑板槽里拿出老师念的卡片，全体同学读后，交给老师)
课中休息：唱《上学歌》和做传口令游戏。
4.练习ao、ou、iu的四声。
提问：复韵母和单韵母有什么共同特点?谁能读出ao、ou、iu的四声?
用四声盘顺读四声和打乱顺序读。
5.学习标调位置。
提问：(1)谁还记得标调的口诀是什么?(有a标a上，无a找o、e、i、u并列标在后)(2)ao的四声调号标在哪儿?ou呢?(指名学生把调号写在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、ou、ou上)(3)iu的调号怎样标?为什么?
6.区别iu与ui的读法和写法。
板书：ui、iu
提问：第一个复韵母读什么?怎么知道它念ui?第二个复韵母呢?为什么?iu和ui有什么不同点?有什么相同点?调号为什么都标在后面的韵母?
用卡片快读辨别ui与iu。
7.认读带调韵母。
(1)用四声盘打乱顺序读ao、ou、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗?
(2)指名说出：2o、4o、#u、%u等音节所组之词。(如：2o熬粥、熬夜、4o骄傲、奥运会，#u欧洲、海鸥、%u呕吐、偶然)
(3)小结：ao、ou可以自成音节。iu不能自成音节，必须与声母相拼。
第二课时
教学要求：
练习拼音，会用所拼音节组词，能正确书写。
教学过程：
(一)检查复习。
1.卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。
2.指名说出ao、ou、iu为什么是复韵母。
3.让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu，并按老师说的音节摆上调号。
(二)新课。
1.练习拼音。
(1)分别用卡片d、t与ao，g、h与ou，j、q与iu相拼。
(2)板书射线拼音表：
①讲解：前面的声母是发音的准备，也就是摆好发声母音的口形。拼音时声母要读得又轻又短，很快地连读复韵母，这样就把声母和复韵母拼合起来了。
②老师示范拼读第一组射线拼音表。
③提问：谁会拼读第二组射线拼音表?
④齐拼第三组。
课间休息：说儿歌——请你像我这样做。
(3)声母与带调韵母相拼并用所拼音节组词。
①板书：3o，指名读后，再板书：y并连线写成y—3o→y3o。提问：谁会拼这个音节?这是什么y3o?(组词如：咬东西、舀水等)
②把3o的3换成%u成为y—%u→y%u。提问：谁会拼音并组成词?
2.复习三拼音。
(1)板书：ji1，指名读后连线成为j—i—1→ji1。拼读后组成词语，如：回家、加法、嘉奖等。
(2)把上面拼音表中的j改写成q，拼读后组词。如上面的方法把1和#改写成ao和ou练习拼读。
(3)提问：刚才我们拼的四个音节是几拼法?为什么叫三拼音?三拼音时要注意什么?
3.读课文：领读后齐读。
4.指导书写：
(1)提问：写aoouiu三个复韵母时要注意什么?说一说它们各占什么格位?
(2)指名到四线格绒板上摆出aoouiu(指导距离要适当)
(3)抄写字头。
(三)总结提问。
今天我们又学会了什么?
(四)作业。
本课所学复韵母各写一行。
(五)教具的制作。
四声盘
(六)教学提示
在汉语拼音方案中iou、uei两个复韵母和声母拼音时，要省略中间的o、e，变成iu和ui，调号要移到后一个字母上。本教材是采用变通方法直接教省写式iu、ui，这样可避开拼写规则。教学时，不要告诉学生。
【教材分析】
本课共有六部分内容。
第一部分是情境图：住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。这种美而生动的情境图，是培养学生的观察、思维和口语表达能力的好材料。图中出现了三个新韵母构成的三个新音节词语：高楼，柳树，跑步，音节中含有新复韵母ao ou iu。初读即可。
第二部分内容是复韵母ao ou iu和它们与声母组成的音节。
第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节,是重点..
第四部分是配有图画,注有拼音的儿歌,可加强拼读练习。
第五部分是ao ou iu的书写格式。
第六部分是学会认字词“个、小、你、好”。
ie、üe、er的发音、声母与ü组成音节的拼读及认字是教学重点，er的发音是难点。
【设计理念】
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
【教学目标】
1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形，正确书写。
2.学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。
3.认识4个生字。正确朗读儿歌。
4.继续通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想像力和口头表达能力。
【教学重点】
ao ou iu的发音。
【教学难点】
学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。
【课前准备】
1、教师准备：教学课件、拼音卡片等。
2、学生准备：拼音卡片。
【课时安排】
两课时
第一课时
【课时目标】
1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形，正确书写。
2.学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。
3、看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想像力和口头表达能力。
【教学重点】
ao ou iu的发音
【教学难点】
学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节
【教学过程】
一、情趣复习
1、(出示简笔画“智慧树”)师：欢迎来到智慧树乐园——
生：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。
2、指名上前摘果子。ai、ei、ui、a、o、e、i、u、ü。
(读正确了才能把果子带回家，如果没有读正确，大家帮助他——“请跟我读……”)
3、(出示声母卡片)师：声母宝宝也来了，他们也想和大家做朋友。
分组比赛认读声母：z y zh ch sh j q n l
[设计意图：把没生命的对象看作是有生命的，把不会说话的东西看作是会说话的，是低年级孩子的天性。根据孩子的这种特性，把汉语拼音当成有生命、有语言和思想的“宝宝”来认识，再结合孩子喜爱的少儿频道游戏开场，即使是韵母和声母的复习也兴趣盎然。]
二、看图说话学拼音
1、过渡：声母宝宝们找到了喜欢他们的好朋友，真开心!小朋友们，你们开心吗?(生：开心)刚才孩子们很会参与学习，老师要奖励你们，奖什么呢?——瞧，是一幅美丽的图画。
2、(课件出示情境图)师：请孩子们用你的亮眼睛仔细观察，图上画了些什么?
指名回答，教师相机出示音节词：gāo lóu、liǔ shù、pǎo bù
3、师：多美的图画呀!
生跟读：多美的图画呀!
[设计意图：《看图说话学拼音》的教学含四个要点：一是看图，二是说话，三是学拼音。看图一是为了创设一种情境激发兴趣二是培养学生的观察思考能力三是培养学生的口头表达能力四是通过情境图引出所要学习的拼音。这里着重体现前三个作用。值得一说的是，情境图在某一课的教学中总是以整体的面貌出现的，都反映着某一整体内容。这第10课反映的是住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这个整体内容让学生在说完局部的基础上连起来说一说也是必要的。它可以把观察所得通过语言表述出来，锻炼学生的口头表达能力。还有，教师比较注意学生发言中的用语是否规范，这是语文课不能忽视的。]
4、师：在gāo这个音节词中，声母g是我们以前学过的,后面的ā和o合在一起组成了一个新的`韵母.(教师板书ao)
同样方法引出ou 和iu
5、师：这节课，我们又要来到拼音王国，去认识三位新的复韵母宝宝。
(1)、课件出示“拼音王国”
(2)、教师在黑板上贴出复韵母ao ou iu
[设计意图：这是看图引出音节词和要学习的复韵母的环节。每引出一个复韵母，教师都从具体入手，即从图，到音节词，再到复韵母。看图时真正立足点不是图，而是借助看图来感知音节词，借助音节词来感知复韵母。在引的过程中，通过看图，看音节词读，学生对所要学习的复韵母的读音就由完全陌生到有所感知。引的环节比较细致，关顾到学生的思维特点，关顾到学生的认知特点，也关顾到学生的心理特点。把三个要学的复韵母在一个环节中全都引出来，然后一个一个地教学，这是从整体到部分。是实现课程标准中“整体把握”的第一个“整体”，即整体感知的环节。]
三、学习复韵母ao
1、过渡：拼音王国真不错，拼音多来朋友多。拼音宝宝可是最喜欢亮眼睛、灵耳朵的小朋友啦，你是吗?(组织教学)
2、(教师出示卡片ao)
师：你认识这位新韵母宝宝吗?
生：ao
师：哪个聪明的孩子愿意告诉大家读ao时，要注意什么呢?
生1：先发a的音，再发o的音。
生2：先做a的口型，再做o的口型。
3、师范读，学生跟读。
教师强调：先发a的音，接着口型收拢、变圆，收o的音。
4、开火车。(单轨开)
5、齐读。
[设计意图：课程标准把“过程与方法”定位成教学目标，就是要求老师们要注重学生的学习实践，把本来属于学生学习的“过程与方法”还给学生。本环节的教学有认识ao的组成，有学习aoi的读法，这些都属于“知识”范畴的教学目标。这些目标怎样落实?是全由教师讲授，还是引导学生通过自己的实践活动来完成，是区别新旧教学的不同点。”哪个聪明的孩子愿意告诉大家读ao时，要注意什么呢?”这样的设计意在启发学生注意观察，认真去听，在发现中找到成就感。避免了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。]
四、学习复韵母ou 和iu
(一)学习复韵母ou
1、(教师出示卡片ou)
师：谁会读?其他的孩子用灵亮眼睛仔细看，用灵耳朵认真听，他读完以后你来提醒大家读ou时，要注意些什么?
生：ou
2、师正音，指名强调发音方法。
3、师范读，学生跟读。
4、开火车。(双轨开)
5、齐读。
[设计意图：学生是学习的主人，是课堂的主人。教学ou时换了另一种方式，教师由刚才的”扶持”到放手，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生“用灵亮眼睛仔细看，用灵耳朵认真听，同学读完以后你来提醒大家读ou时，要注意些什么?”]
(二)学习复韵母iu
1、(教师出示卡片iu)
师：这个音怎么读?
生：iu
2、师正音，范读，强调发音方法，学生跟读。。
3、指名教大家读。
生1：“请跟我读iu” 生齐：“我跟你读iu”
生2：“请跟我读iu” 生齐：“我跟你读iu”
4、男、女生比赛读。
5、区别iu 和ui
(1)(课件出示ui)师：刚才小iu悄悄地告诉我，他还有一个双胞胎哥哥呢?小朋友们，你们知道是谁吗?
生：ui
(2)师：你们有好办法来区别他们吗?
生自由发言
(3)师出示儿歌：
i、u在一起,组成复韵母 。i 在前，iu、iu 、iu。u在u，ui、ui、ui。学生拍手跟读。
(4)听音举拼音卡片iu 和ui。
[设计意图：教学复韵母ao ou iu是本课的中心任务，在三个维度目标中，“方法”这个目标的体现就在于教学第一个复韵母ao是在学习了单韵母a和o的基础上进行的，运用学生学过的单韵母去学习复韵母，运用先学的ao的发音方法去学习另两个复韵母的发音，就是方法的掌握。学生一旦掌握了方法，就可以迁移运用于学习其它发音类似的复韵母.]
五、指导书写复韵母ao ou iu
1、过渡：孩子们，刚才我们一起认识了三位新复韵母宝宝，他们是——(生：ao ou iu)
2、游戏巩固：听音举卡片
3、(课件出示ao ou iu的书写格式)师：三个韵母宝宝玩累了，想回家休息了。小朋友，比一比，谁的眼睛最亮?三个复韵母宝宝分别住在拼音屋的几楼呢?
指名回答。
4、教师范写ao ou iu，学生仔细观察，书空。
5、学习临写，教师巡回指导。强调书写姿势。
6、(课件出示ao ou iu儿歌)师：写完的孩子自己试着读一读儿歌。
老虎大叫，ao ao ao，海鸥海鸥，ou ou ou，作业得了，iu iu iu。
[设计意图：低年级的语文教学中，不论是拼音还是生字，教师的范写尤其重要。在教师背对学生书写时，要求学生举起小手跟着书空，然后在书本上临写，写完之后读一读，记字音和字形，也是一项落实基础的训练。]
六、声母与复韵母ao ou iu的拼读练习
1、过渡：还记得我们给韵母宝宝标调的儿歌吗?(集体拍手背标调儿歌)
师：你能试着给ao ou iu标调吗?
2、指名分别给ao ou iu标调，指导学生练习读。
[设计意图：上台标调，让好表现的学生一显身手是一种有效的方式。它一方面可以调动亲自参与者的积极性，既可让这些坐久了的学生有站起来活动的机会，又可测知这些学生是否掌握了相应的技能。另一方面也可以通过台上角色的调整变化吸引其他学生的注意力。参与者的标调不管是对的还是错的，对不同的学生来讲都有促进作用。对参与者来说，标对了，获得一种成功的自豪标错了，能够反省自己。对旁观者来说，标对了，会对照自己标错了，同样会借此警醒自己。]
3、师：谁想单独读一读?我一个人也能读得更好!
4、练读带调复韵母：
5、游戏——打牌。
师：韵母宝宝觉得一个人玩很孤独，很想和声母交朋友。谁愿意和老师一起做打牌的游戏?
指名上台做游戏。
师：我出b
生：我出ao
师生：组成音节bao
[设计意图：老师的指导起关键作用，比如活动程序的设计，环环相扣把死板的字母转化成具有生命活力的东西把枯燥的拼音学习演变成孩子喜爱的“打牌”游戏，让学生之间、学生与教师之间进行平等的交流互动。在游戏中复习，在游戏中巩固，寓学于乐之中，提升学生浓厚的兴趣。]
6、指导读书29页上关于ao ou iu的拼读练习。
[设计意图：回扣文本，指导学生读准拼音，进一步巩固本课时所学内容。]
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