手机教学对学生有什么利和弊吗？

现在随着科技的发展，学生的教学也开始引进各种高科技的手段，比如用一些媒体技术来进行知识的讲解，很多学生可以通过一部手机听课，这种科技的进步带给人们的便利性是显而易见的，那么它对学生来讲具体的利弊表现在哪些方面呢？

科技的发展，改变了传统的教育模式，学生可以通过网络学习，网络学习的一大好处就是信息量很大，而且也是图文并茂的，讲解也十分的到位，在网上可以找到的教学内容特别的丰富，可以替代以前的课本教学，网上的教学内容引申范围比较广，还能扩展学生的学习面，让学生的学习内容更丰富一些。如果学生没有听懂还可以无限回放，可以比较有针对性地去学习，也可以节省老师的大量时间。这种多元化教学形式应用范围特别的广，适应于很多的科目。科技教育对于场合的要求比较小，能随时随地地学习，比如在公交车上，在家里，帮助学生利用起来一些零碎的时间，对学习成绩是有一定帮助的。

科教教育虽然可以在家里进行，但是缺少和人之间的交流，就会变得比较的冰冷，就会缺少一些情感的存在，所以网络上的课程学起来会没有太多的激情。老师的当面授课，可以让学生感受到老师的一些教学风格，更能激发出学生的一些学习兴趣来。传统的教育也能激发学生之间的交流，加深对知识点的印象，这种学习上的情感内容也是不可缺少的。

虽然科技教育现在发展得越来越完善，但是还是不能取代传统的教育方式的，两者只能说是相辅相成，这样才更有利于提高学生的学习成绩。

现在很多学校的教学从幼儿园到中学都采取手机线上教学，请问可行吗？

完全可以，手机作为自媒体主要通过三种形式授课。第一种，选择某个合适的网络平台，成为主播，即可直接通过手机在直播间进行授课第二种，如果能力强，可以选择在线的教育机构直接加入，实行在线授课第三种，可以给特定对象建立直播群，在群中视频授课。这样相对自由，但弊端就是受众较少且相对固定。

手机教学属于信息技术吗

2020年必定是让我们全世界都难忘的一年“新冠”突然来袭，把我们的生活秩序完全打乱了。为了保障疫情期间孩子们能够接受教育，继续成长全国各地各教育部门都开展了轰轰烈烈的“停课不停学”线上教育。下面就我本人对网络教学一点浅显的看法发表一下意见。有不当之处还请大家批评指正。 一、首先为什么要进行线上教学呢？因防控新冠肺炎疫情需要，学校延期开学，学生不能在正常开学时间到校上课学习。因此，广大家长十分关心延期开学期间孩子的居家学习问题，有的家长甚至产生了焦虑。教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。目前采取的网上学习是一项临时应急措施。 二、我们再来看说一下线上教育针对于不同年龄段是如何规定的：实施“停课不停学”，各地要区别不同学段学生的实际情况和网上教学的特点，坚持从实际出发、科学安排，合理选择学习资源。对上网学习的要求，可借鉴一些地方好的做法，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，对其他学段学生作出限时限量的具体规定，避免学生网上学习时间过长。同时，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化 体育 锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心 健康 。最重要的是：严禁幼儿园开展网上教学活动。 总结：针对于幼儿园来说最好的教育一定是面对面的教育，线上教学对于幼儿来说教育部门是严令禁止的，对于小学生来说是不做硬性要求的。 现在很多学校的教学都采用手机线上教学，这是对疫情期间孩子不能到学校，利用网络对孩子教学的一种补充。至于可不可行，我们先看看网络教学与实体课堂教学的优点和缺点吧！ 网课教学分直播课和录播课。 一、直播网课的利弊: 直播网课老师开一个直播平台，学生在老师直播的时候进入该平台。 1、优点: （1）跨越了空间的限制，不用面对面在一起，却可通过屏幕有面对面交流的感觉。 （2）可以互动，学生能通过屏幕看到老师，也可以通过文字或者语音与老师互动。 2、缺点: （1）必须在规定时间内进入同一直播平台。 （2）一对一直播教学互动交流很好。如果学生多，交流互动也比较有限。 （3）有些直播能看到学生，但看到学生在听，也不能保证他在听。 有的直播学生直接把摄像头关闭了，挂着直播打 游戏 也是可以的。 （4）伤眼睛。 二、录播网课的利弊: 录播网课就是老师根据自己的课堂设计录好了所讲的知识点，学生只是看着课堂听就行了。 1、优点: （1）没有时间与空间的限制，随时随地都可以听录播好了的课程。 （2）不懂的可以反复听，可以一直保存。 2、缺点: （1）没有面对面的既视感，全靠自己的积极主动。 （2）没有互动，不懂的只有自己多听几次，慢慢弄懂。 （3）无法检查孩子到底有没有学习。 （4）伤眼睛。 三、课堂教学就是学生到校老师在讲台上课，一大群学生在下面听，回答问题，老师根据问题又讲解。 课堂教学的利弊: 1、优点: （1）面对面教学。 （2）互动较多，不懂的可以问，老师能根据学生的表情和听课状态回答问题等反馈了解学生学习情况。并根据情况做出一些课堂的调整， （3）不用电子产品，不伤眼睛。 2、缺点: （1）课堂容易受不好好听课的学生的干扰。管理纪律成了课堂的一部分。 （2）大家一起学习，不同的学生接受能力不一样。没办法回放，只有再多讲几次。 个人认为: 不论线上网络教学还是线下课堂教学，都需要老师的专业水平和教学功底深厚，老师的课堂准备充分。 更需要孩子的自律和自主学习的心态，还有不懂就要问，不懂就要想办法弄懂的态度。这样的孩子不论哪种形式都能学好。 对于那种注意力不集中，不想学习，害怕学习，得过且过的孩子，什么形式的教学都是枉然，只是网课在家气父母，课堂在校气老师而已。 还有网课最好用大点的平板或者大屏的电脑。用手机伤眼睛。 所以网络教学对于自律和主动学习的孩子来说还是可行。对于自控力不好，基础不好，不爱学习的孩子肯定不可行。这一转眼，线上教学就一个多月了，可行不可行的不用讨论了，毕竟事实胜于雄辩。即便是非常时期的非常之举，老师、家长和孩子们也都这么坚持下来了。 有的孩子收获很大，有的孩子没咋学习，网课有什么弊端？你在网课中担任了什么角色呢？你该怎么让孩子更好学习呢？ 在网课教学的这段时间里，相信你也能感受到老师从战战兢兢到胸有成竹，家长从慌乱不安到沉着冷静，孩子们从烦躁不已到认真听课的过程。不得不说， 网课有不少弊端，主要集中在： ①老师的授课能力打折扣 ，老师学线下教学学了很多年，又实践了很多年，但却从来没有学过怎么做网红，怎么用互联网来授课；②孩子的学习效果打折扣 ，很多年纪小的孩子自律能力不够，所以一旦失去了课堂上的“他律”，就很容易陷入完全自由状态；③家长的实际负担会加重 ，之前顶多就晚上督促并且检查作业，现在呢，辅导功课、解答疑难、拍摄作业还要上传，不亦乐乎啊；④家校沟通更困难、作业效果不容易监督、阶段性测试执行难、家长复工孩子没人看、孩子视力明显下降、家长血压陡然间升高。 不同年龄段的孩子，有不同的学习习惯和生活习惯，相对来说年龄大一些的孩子和年龄非常小的孩子都比较适合上网课，倒是不上不下的中小学孩子们挺尴尬。①先说年龄大的大学生吧。 在校大学生基本都是成年人了，他们的逻辑思考已经渐渐成熟，三观也基本成型。平常在校正常上课，他们也会观看很多网络课程。同时他们的电子产品操作已经非常娴熟，不存在适应困难。②再说说年龄小的学龄前儿童吧。 这部分孩子没有学业压力，也没有分数考核，加上本身要学习的文化知识都比较浅，多数家长都有能力辅导。需要担心的倒是孩子的视力状况，还有幼儿园的学费退不退。③最后说说不大不小的中小学生。 他们都有学业要求，他们都习惯了学校生活，他们的视力状况很值得担忧。那么这部分孩子的家长，该怎么帮助他们呢？首先，时间管理要做好。 你需要跟孩子一起制定好学习时间表，不要轻易打乱作息时间，在营造一个尽量舒适的学习空间；其次，孩子上网课，你别一直在旁边盯着看，要尽量培养他自律。 你只要抓好作业质量，做好跟老师的沟通交流，就可以知道孩子的上课效果。 当然，每个年龄段都有形形色色的孩子。相对来说，自理能力强，自律能力强，有良好学习习惯，有目标和追求，家长是自己学习榜样的孩子，在网课阶段更能体现出自己的优势。有的家长是 监督型 ，全程监控孩子，让他没有自由；有的家长是 唠叨型 ，天天不停地说，孩子自己都累；有的家长是 包办型 ，有关学习的事，孩子不自己干；有的家长是 撒手型 ，孩子学得咋样，完全不管不问。以上四种家长，上网课的这个阶段，孩子的学习效果就不容易特别好，倒是以下这三种，学习效果错不了。 指导型 ：引导孩子做好计划，帮孩子想办法找到解决问题的方法； 陪伴型 ：跟孩子一起活动、 游戏 ，做有意义的事情； 榜样型 ：家长自己爱学习，用自己的行为来带动孩子。我是缪登峰，十年考察千所大学，家有萌娃深通 育儿 。 如果说从小学到高中或大学采取线上授课，我是可以理解也可以接受的，毕竟放假这么长时间，孩子在家无所事事，浪费光阴，浪费时间，所以国家采用了停课不停学的政策，让学生们在家线上学习教学知识。这是一个非常好的传授知识途径和方法，而对于一些幼儿园的孩子进行线上授课，我不太提倡。幼儿园的学生虽然有一定的学习任务，但是他们主要的目的是培养孩子 健康 的心理和良好的生活习惯。并且现在很多幼儿园的学生学习的知识都是一年级学生学习的内容，那么，要是这样的话，我更不建议和提倡幼儿园的学生进行线上教学，正好可以利用这段时间让家长多陪伴孩子，多与孩子沟通，让孩子增加一些快乐童年的记忆。没有必要在这个疫情特殊时期再给孩子带来过多的学习压力。以上只是我个人见解，仅供参考。 采取线上教学的方式肯定是可行的。随着 科技 的发展，教学、获取知识的模式也会变得多种多样。向美国斯坦福网络高中采取的就是网络教学的模式，而且每周只安排两天的授课，但是斯坦福网络高中是全美排名前几位的顶级中学，超过了很多常春藤学校。另一个代表性的案例是美国的瑟谷学校，这是一所从幼儿到小学到中学的综合性学校，采取的也是网络教学的模式。网络教学只是一种授课模式，真正的网络学校并不仅仅是把线下的课程转移到线上，而是需要进行综合性的统筹。比如培养孩子良好的自我管理能力、 探索 能力等。而这些恰恰是我们现行的教育体系中所缺失的，当孩子缺失的这些内容，紧紧的把课程从线下转到线上，必然会产生大量的教育问题。这次的疫情在全国范围内开展了大规模的网课，很多的学生就表现出对网课的完全不适应，一方面是去在家庭当中缺乏学校的整体学习氛围，另一方面就是这些学生缺乏基础的自我管理和学习能力，当缺乏了老师的监管以后，这些学生就很容易不知所措。现行的网课模式学生不适应，根本问题不在于网课本身，而在于这些学生缺乏基础的学习能力和自我管理能力。 所以，要真正的实现网课的良好效果，需要我们转变现行的教育观念，从根本上来认识教育问题，从而重新进行课程的设置和规划。这显然不是短期内能够实现的，需要我们整体的家长的教育智慧提升和老师的整体教育水平提升为基础。您好，现在这种情况是没有办法的办法，疫情紧张的时候都不能出门，即便是现在疫情得到了有效的控制，但是开学还有一段时间，所以采用线上教学也是唯一可行的学习方式。 线上教学这种方式不管是学生学习还是老师教学效率不太好，特别是很多年龄比较大的老师，对于他们网上教学教学简直太难了，最多采用布置作业的方式。当然上网课的同时也发生了很多啼笑皆非的事情。 我个人感觉之所以采用网上上课，最大的一部分原因就是为了不让学生、老师在家太过于无聊，学习知识只是其中一个原因，如果不给学生安排一些学习计划，你能想象让学生连休三四个月之后是什么样子吗？ 这个是分阶段的，幼儿园我自己认为是没有必要网络或手机教学的，这个阶段孩子们不以学习为主，快乐 健康 成长就好。小学可以适量有一些课程，但时间、课程和作业安排的要合理，高年级可以适当多留一些。中学生一定要注意保护眼睛，一天这么长时间盯着手机，肯定对视力造成了一定影响。其它的没什么，中学生就得学，没有别的办法。 我认为不可行，不管是幼儿园还是中学生学习都是每个孩子必要的，但是线上教学不仅没让孩子们把学习抓牢反而越来越差 我家就有两个线上教学的例子，一个是我女儿，一个是我妹妹，我的女儿在上幼儿园，老师也是时不时的布置一下线上作业，刚开始我比较关注女儿的学习状况，除了第一天因为是比较新鲜在用功以外，其余时间并没有认真，不是玩 游戏 就是看视频，我就觉得应该是孩子小玩心比较大，所以没有太在意，也因为是上幼儿园的缘故不比小学生初中生那样有压力所以没有太管孩子。 还有一个是我的妹妹上六年级，我的母亲跟我说线上教学真的不行，太不认真，只知道玩，刚开始都以为是孩子自身原因，因为自己没有毅力，不能做到控制自己导致的，可是我也打听过很多孩子的情况，包括在班级里面数一数二的学生的情况，得到的答案都是学的不怎么样，孩子们都在利用上课的空余时间聊天等等，所以这样的方式真的不可行，没有教材，没有监督，孩子们真的不会认真的。 线上教学是教育部提出的要求，不是哪个学校自创的，板子不要乱打。

老师怎么利用手机让自己的课堂教学更便捷有效

属于。

手机上的学习的话，APP它属于信息技术的话，也是可以理解的，所以我们在手机上都能学到很多的东西，都有不同的专业的APP来完成所有的科目的。

“信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。 它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

一、积极倡导“微课”教学，提高青年教师教学水平微课教学，作为一种新型的教学形式，内容、时间虽短，但对教学过程的要求却很严格，尤其强调教学过程中完整的教师的教与学生的学，虽不同于传统教学形式中师生面对面的教学，但也不能因此而忽略隐性的受教育者。同时，微课教学不仅可以辅助教师课堂教学，教师还可以通过微课引导学生自主学习。1.微课教学可以辅助教师课堂教学。微课，内容虽微，但过程却要求完整。这就使得微课内容往往围绕某一知识点而，教师可以把教学目标中的重点、难点作为微课的课程内容。作为一种辅助教学的手段，微课可运用于学生课前的预习或者课后的复习。中小学生易于接受新鲜事物，这些短小精悍的教学视频，在学生中深受喜爱。有的学生甚至将微课下载到手机、平板等数码产品上，方便学生随时随地观看学习。青年教师可以运用微课辅助课堂教学，引导学生自主预习或复习。同时，微课内容丰富多彩，即使同一微课内容，教学方式也会各异，教学的重难点也各有侧重，教师可以鼓励学生利用微课进行重难点的强化或重要知识点的巩固。教师也可以直接把微课作为课堂小结、重难点分析等加以应用，既可以节省教师的课堂教学时间，又能提高教师课堂的教学效率。2.教师可以通过微课引导学生自主学习。传统的课堂教学中，教师面对面向学生讲授知识，教学过程是教师和学生同步进行的双向行为。而微课课堂，学生面对的是视频里的教师，教师面对的是电脑屏幕中里的学生，师生交流由直接转为间接。相比传统课堂中教师时时掌控学生的学习状态而言，微课中的学生就相对比较自由，亦不用因惧怕教师权威而被动学习知识。此时，微课教学的性质就由教师主动传授、学生被动接受转变为学生的主动性学习，学习的决定权也由教师转为学生自己掌控。微课的课程内容大多为具有普遍意义的问题或重难点，学生在校后学习中遇到疑惑，可以运用微课得以解决，从而提高自身独立解决问题的能力。教师可以结合自己的教学内容向学生推荐优秀的微课教程，也可鼓励学生自主选择与教学内容相符的微课，达到自主学习的目的。二、鼓励开展微课研究，提升青年教师的专业素养微课，作为教育领域内教师发展的新平台，更有利于青年教师知识素养与能力素养的提升。1.知识素养。区别于传统封闭式的学校教学，微课的受教群体不仅仅是实际课堂中已经熟知的学生，更多的是互联网时代下千差万别的各类学生。因此，在微课研究时，如何针对各类学生的特点设计不同的教学内容。同一教学内容中，教师应如何选择区别于其他教师的教学手段来讲解、扩充知识。青年教师只有拥有广博的知识文化，才能应对各类教学内容的设计、在教学过程中才能应对自如。而不断更新的知识层次结构又需要教师不断提升自己的知识素养。青年教师要在已由知识结构的基础上，不间断地接触新事物，学习新知识。通过丰富和拓展自己的知识素养来适应变幻莫测的知识社会。此外，还要有专业的教育科学理论知识，通过教育学、心理学的学习，了解学生的身心发展规律，才能针对不同类型的学生提出不同的教学策略，真正做到“因材施教”。2.能力素养。微课，作为一种聚焦式的教学形式，强调在教学过程中要将教学目标与教学内容紧密结合。同时，短短几分钟的教学时长要求包含教学过程的每个环节。刚入职的青年教师，比较缺乏教育实践经验，是否能准确地把教学目标与教学内容相结合，教学过程中能否分清主次，教学时长能否由原来的45分钟浓缩为短短的几分钟，而且短时间里能否完成一个完整的教学过程。此时，微课对青年教师的教学能力提出了更高的要求。因此，在微课研究中，青年教师要通过明确教学内容、掌握教学思路、提高教学技能来提升自身的专业素养。在微课教学中，最首要的问题是确定教学内容，而相比传统教学内容，微课的教学内容缺少规范的教材、和统一的标准。这就要求教师在教学内容、教学过程的选择、规划上掌握自主权，充分发挥主观能动性。优秀的微课教师往往会把教学重点、难点作为微课的教学内容，而缺乏经验的教师就容易胡子眉毛一起抓，使教学重点不突出。此外，一旦教学内容确定，教师就应考虑怎么教。作为开放式的网络课堂，教师应区别于传统的学校课堂，有针对性地引导学生自主学习。区别于严肃的学校课堂教学，微课课堂中教师可植入新鲜元素，大胆创新教学方法，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，给学生不一样的视听体验。教师可以通过观看自己录制好的视频，反思自己的教学行为。亦可观看其他教师的微课，认真分析总结并吸取经验教训。不同于传统教学效果的延时性，网络课堂可及时得到学生们的反馈，教师也可及时根据学生们的反馈，思考自己的教学行为，改善自己的教学方式。这样通过教师反思和学生反馈，进一步达到提高自己教学水平、提升自身能力素养的目的，更有益于青年教师总结教学经验，促进其自身的成长发展。三、推进教育资源共享，提高青年教师道德素养目前，处于起步阶段的微课研究面临着资源匮乏的现状。对于广大教师，尤其是刚刚入职，对教育事业充满热情的青年教师而言，参与微课制作，丰富微课内容，推进教育资源共享，是提高自身职业道德素养的有效途径。与日常教学不同，微课是一种网络开放平台内的公益性教学。教师义务录制教学视频，通过剪辑上传至网络成为公共的教育资源，以供不同地区、不同学习层次的学生学习，基础扎实的学生可通过微课总结知识点、巩固知识；基础薄弱的学生通过微课可以弥补学习中的不足，解决学习中的疑难点，这样不仅更好地方便学生学习，还进一步拓展学校的教学，优秀的微课还能提高教师和学校的知名度。同时，微课作为一种公开式的网络教学形式，所面对的受益群体包含不计其数、有着同样学习需求的学生，而并非局限于自己的学生。教师通过不断录制微课，投入到微课研究中，将之无偿上传到网络，推进教育资源共享。而这些微课，通过互联网，使不同地区的学生受益，无形之中，使教师实现了“有教无类”。此外，一堂微课，虽然只有短短的几分钟，可其制作从备课、设计、录制再到编辑则是一项繁琐而又复杂的过程，这就需要教师集体合力协作完成。在微课的制作过程中，教师之间可以相互学习、共同成长，亦可在微课研究中得到自身职业道德素养的升华。“国将兴，必贵师而重傅”。青年教师作为教师队伍中的中坚力量，自然肩负着传承文化、传播知识、培养人才的重任，其自身的成长发展壮大关乎整个教师队伍的壮大。因此，在大数据时代背景下，青年教师因紧跟时代步伐，不断更新观念，积极参与、推进微课研究，努力适应新的教育发展形式，为教育事业奉献自己的绵薄之力！

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