要有意识用职业标准。仅仅熟悉职业标准还不够，还要在教学中有意识地运用职业标准，将职业标准引入到课程内容中来。如上述案例中的教师，虽然熟悉“景点讲解”的行业标准，但在教学中却缺乏运用的意识，对已有的标准视而不见。
李霞：怎样把一个靠经验的行业标准化
首先，教师要尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心。
因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践。所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实是与众不同。特别是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓励，对他们的影响是相当大的。所以在平时数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参与，谁来回答他(她)的问题?还有其他的答案吗?这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。
另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗?你的学习态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒!让我们都来帮帮他(她)，等给予学生恰当的评价，让他们感觉到自己表现得也不错。还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况，主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生，这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班中的一员，以此激励他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。
最后，在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。
在专业课程中，怎么融入思政元素？
容艺教育是一家培养王牌专业经纪人、制片、全能艺人等影视专业人才的教育机构。它成立于2015年。第一年毕业的400人实现了百分百就业。到目前为止，容艺的1000多名学生分布在全国1000多家公司。基本上国内数得着的影视公司，都有容艺毕业生。
李霞是容艺教育创始人兼CEO，她更早被人熟知的身份是主持人，主持过包括《MTV天籁村》《娱乐现场》《同一首歌》等经典节目。淡出主持界之后，李霞的第二个身份是制片人，担任过电影《师父》《刀背藏身》《诗眼倦天涯》的总制片人。可以说，20多年来，她一直没有离开过这个行业。
在做电影制片人的时候，李霞发现了两个问题，一个问题是，娱乐行业非常缺乏专业人才，大部分专业院校毕业的学生都没办法进入这个行业。另一个问题是，虽然娱乐行业发展很快，但却没有建立比较清晰的行业标准。
这个行业的很多事情都靠经验积累，新人可能要摸爬滚打很多年，才能弄清楚里面的行规。比如，一个新入行的经纪人，可能并不清楚带艺人走红地毯的整个流程；再比如，娱乐圈的新人也不知道导演旁边的椅子是不能随便坐的，甚至有的剧组连苹果箱，也就是垫脚箱上面也不能随便坐人。类似的行规，包括一些流程上面的东西，只能在进入这个行业之后，靠自己摸索。
而在娱乐行业比较成熟的美国，工业化已经很完整了，相关的影视院校的课程体系的所有内容，都有一套完整的标准，“他们课堂上教学使用的预算表，跟好莱坞拍电影用的3亿美元的预算表是一样的”。
在对比了国外的情况和中国具体的情况之后，李霞就想，能不能梳理一套适用于中国娱乐行业的标准。于是，她和演员黄渤、导演管虎、著名经纪人黄烽、知名影视营销人张文伯等人一起，创办了容艺教育，打算围绕泛娱乐产业的所有工种，一个一个地梳理，帮学生走完从学校到市场的最后一公里，同时也推动娱乐行业的工业化和标准化。《李翔知识内参》采访了李霞，请她分享了怎样从原本靠经验的行业中，梳理出可教授、可传递的标准化内容。
缺乏清晰的行业标准，更多的知识只能通过亲身经验来获取，从而导致新人只好通过踩坑来学习。这个问题，可不仅仅是影视娱乐行业才有。因此，李霞的分享或许对你也有帮助。
李霞根据自己在容艺教育训练新人的经验，总结出了三个方法。
首先，把靠经验积累才能摸到的行规，总结成标准化、产品化的方法论。具体的做法是，找到那些最不可能改变的、相对来说长久可行的经验，详细分类，形成一个最基础的东西。
举个例子，光是艺人接机这件事情，容艺就已经出了一本小册子，包括接机之前你要做哪些准备工作，你的包里都应该装哪些东西，到了机场应该做什么工作，怎样对接。
甚至还要考虑可能出现的各种具体场景，比如，到了机场，你发现艺人忘带身份证了，回家取来不及，该怎么办？再比如，如果艺人要带高尔夫球杆，属于大型行李，要托运，这时怎么办？如果没有这些基础的内容和具体的场景，刚入行的新人要走很多弯路，但现在有了系统的正确方法，只要照着做就行了。
李霞表示，这些正确的做法，都是他们这些人在演艺界工作了20多年得到的经验，“我们认为这个标准相对来说还是可行的，你先按这个做，未来我们再不断优化迭代”。很多东西至少在短期内是不会变的，比如接机，多少年也不会有什么变化。
其次，让学生接触一线行业从业人员，这样，他们学到的东西，都是行业中真实在发生的东西，而不是课本上的。毕竟，不是所有的真实经验都可以被总结成文字，写成课本，然后在课堂上讲。那就让真正掌握一线经验的人来跟学生交流。
容艺会请真正有从业经历的老师，传授能解决实际问题的内容。这样就能保证学生学到的东西，和他们真正进入行业之后需要用到的东西，几乎在同一标准之下。
其实，在美国这个行业的学校就是这么做的。美国影视院校的老师基本都是一线的从业者，比如《狮子王》的总制片或者《蝙蝠侠》的编剧。在中国，学生在学校里学的是舞台化表演，等到他们走向社会之后，很多时候拍的都是一些影视作品，因此可能更需要镜头前的表演方法，这对他们解决实际问题是很有帮助的。
她用演员黄渤录制的课程来举例子。这门课叫做《镜头前的表演》，“学校教的是一些表演方法，我们现在教的是演员在镜头前的一些经验，在不同的阶段、不同的景别下，要怎样表演”。比如，你在拍摄之前准备得特别好，但是到了现场，和你演对手戏的演员不愿意按照你的方式来演，这时候你应该怎么快速地去调整融合，能够让今天这场戏圆满完成，这些都是经验性的东西。再比如，当你和导演关于一场戏如何表演发生冲突的时候，怎样做既能满足导演的要求，又能发挥自己的长处。
第三，在学生之间形成一个经验和资源共享的信息网络。这样做的好处同样是，让这个行业实时在变化的、不能在课堂上教授的经验和资源，通过一个真实的网络，让学员可以向彼此学习。
在设计内部机制的时候，容艺会通过校友会等活动方式，让学员之间共享资源和信息。比如，容艺有一个计划叫“大手拉小手”，毕业的前十期学员，有义务去带刚刚毕业的新生。具体的做法是两个人一对一、点对点的结盟，一名2期毕业的老学员，可能会被分配到一名24期毕业的新学员，新学员遇到问题时可以求助老学员，老学员甚至还会帮新学员提供实习机会，等等。
这种互相帮扶的机制，也让容艺的学生本身变成了一个资源平台，容艺的一千多名学生去了一千多家公司，就有了一千多个不同的资源，“如果你做了制片人，就有剧组和戏的资源；如果是做了经纪人，就会有演员的资源，这样彼此之间就可以互相对接”。李霞说：“你只要有问题，丢到容艺的微信群里，就会有师哥师姐给你回应，这是我们学校越来越有优势的地方，每个从容艺走出去的人，进入行业都不是单枪匹马闯娱乐圈。”同时，学生不断反馈回来的问题，也可以成为教学内容的补充，容艺会针对这些问题，不断对内容进行更新迭代。
以上就是容艺教育创始人李霞在推进娱乐行业标准化过程中的经验和心得。她通过三种方法来把行业中的经验变得可交付：把能够标准化的经验产品化；请一线的从业者来交付一线的真实经验；以及，通过组建校友从业者网络来建立一个学习网络。希望对你有启发。
在课堂教学中如何运用课程标准教学
课程思政是时代发展的要求，是新时代教育课程教学理念的创新与升华。要做好专业课程的思政建设，可以从以下三方面融入思政元素：
一、教学理念的思政化，明确教学的第一目标是立德树人，要将学生培养成就要高尚情操和崇高职业道德的现代化人才，在这过程中要将学生个人素养的提升和职业道德的养成同社会主义核心价值观有机结合起来。
二、教学内容的思政化，从课程内容的背景进行思政教育。在讲述课程所属行业的背景、发展历程以及典型人物案例时，可以结合时代背景和国家发展，讲述我国在相关领域的发展成就、相关历史人物的励志故事以及一些历史往事，培养学生的使命感和责任担当。
三、教学实施过程的思政化，在教学过程中，多设置一些让学生实操体验的环节，培养学生养成科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风。
新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理,从物理走向社会”。在学习物理的初级阶段，我个人理解对于初中生学习物理的要求，可以简单的理解为理论（物理概念）在现实生活中的运用，用过生活中的一些简单的物理现象激发学生的学习兴趣, 力求贴近学生生活,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律教学过程强调发展学生的认知过程,以物理知识为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识,在课堂上让学生体会探究实验的过程,体验探究实验中的快乐和成就感,提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力,培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验,充分挖掘了学生的潜能,培养了学生的创造能力。物理是一门以实验为基础的自然科学,眼见不如手动,只有在实践中学习,同学们的才智和创造力才能得以发挥,学会探究性学习,能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识,而不是停留在被观察物理现象的表象上,在探究活动过程中,不断品尝“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦,体验探究的乐趣,从而增强学好物理的信心。接下来我就谈谈如何运用导学策略指导概念教学的几点想法:一、明确大纲与新课程标准的差别 新课程标准与老大纲有许多区别。新课程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的、最低的要求，这些要求是绝大多数学生经过努力都能够达到的。新课程标准不强调知识的先后顺序，对教材编排体系、教学顺序等问题没有硬性的规定，这给学生的学习和教师教学的灵活性、创造性提供了一定的空间。二、新、旧课标对“物质”的教学要求的差别 1：对“物态变化”部分内容的要求 知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度。 能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；尝试对环境温度问题发表自己的见解。 知道熔化和凝固现象；知道晶体的熔点；知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。 尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。 知道沸腾现象；理解沸点、沸点与压强的关系；知道沸腾过程中吸热。 尝试将自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。 课程标准的这种宽泛要求和教学大纲的刚性要求形成明显的对比。 2：对“物质属性”的要求 能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的物质的用途联系起来。 知识范围的宽泛体现在物质的“属性”上，可以在弹性、硬度、导电性、导热性、磁性等属性里灵活选择。层次要求的宽泛体现在“尝试”上，学生能将物质属性和物质的用途联系到什么程度，没有明确要求。 3. “物质的结构与物体的尺度”新、旧“课标”都有四个三级主题，数目上是没有变化的，只是个别条目的一些微调。其中有微调的比如第三条“大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入”。就调整为“了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动”。新旧“课标”对比的话，我们可以看出规范了行为动词，以前的“大致了解”，我们已经统一为“了解”。另外希望学生们关注探索宇宙的一些重大活动，这是我们课程标准所要求的。4.“新材料及其运用”在新材料及其运用新课标就改为“有合理利用资源，保护环境的意识，能在个人力所能及的范围内，对社会的可持续发展有所作为”。特别强调在个人力所能及的范围内付出行动，对社会的可持续发展有所作为。可能有的同学想，这个社会的可持续发展，能源的可持续利用、环境的保护离我们太远了，其实他们力所能及的，比如像随手关灯，随手关水、爱护周边的环境，这些都是作为一个学生力所能及能够做到的。 三、要正确把握新课程标准进行教学 总的原则是以学生的实际出发，从本地实际出发，重视基础知识的落实，重视基本的物理态度、物理方法的养成教育，不断提高学生应用知识解决实际问题的能力。1、必要地基本功训练 课程改革不是对以前的物理课程及教育方式的全盘否定。我们不能从一个极端走向另一个极端。在物理教学中，一些基本的原理、技能和方法永远是物理教学的核心之一。基础不牢，直接影响到学生以后的进一步学习。所以课堂教学首先要落实好知识与能力目标。 （1）新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。 （2）知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识。 其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。 （二）对学生独立获取知识能力的培养不能成为口号 学生独立获取知识能力的培养就涉及到过程与方法目标的落实。在课堂教学中，教师应不断改变教学方式方法，重视对学生学习方法的指导。 学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。这里“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。四、重视学生的课外探究 在现行教材后面的习题中，要求学生课外探究（包括调查）的题目占有很大比例，如果不让学生去探究，他什么也不知道。例如：探究能量转化的，探究玻璃瓶子形变的等等。学生在课外探究中，有许多需要教师帮助的地方，但一定要克服学生不做而由老师来讲，这样会让学生养成懒惰的习惯。 总之，在教学中正确把握新课程标准进行教学，要正确理解新课程标准的涵义，要明确新课程标准的要求，要明确新课程标准与老大纲的区别，要把新课程标准的理念转化为实际教学行为，要用正确的方式方法组织物理教学活动。总而言之，学习物理这门科学，就是要弄明白“概念从生活中来，再到生活中去”这一原则。
以上就是关于如何改进教学方法使计算机基础内容对接职业标准全部的内容，如果了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！
