一、学生填写：
1、专家对考试心理与技巧从几个方面进行讲解 【B、三个方面】
2、在重大考试前一天同学们应该怎么做才有利于考试发挥？
【C、 充分休息并做好考前准备】
3、同学们往往在考试结束之后喜欢与别人对照答案，大家想一下对照答案对你下一场考试发挥有没有好处呢？【B、 没有好处】
4、你自己有没有什么轻松、快速、高效的学习方法？如果有，是什么？
答：1、课前做好预习；2、课堂上认真听讲，做好重点笔记；3、课后及时做好复习，温故而知新。这样做，可以提高孩子的自学能力。
家长填写部分：
1、如果你曾经帮助孩子学习，你是用了什么方法？
答：不仅要学会做好孩子的家长，还要学会与孩子做朋友,与孩子多沟通,多谈心，对孩子多鼓励,多与老师沟通。以便了解孩子在学校里的学习状态。
2、您知道继续提高孩子的学习成绩需要从哪些方面入手吗？
答：1，培养良好的作业习惯 做到按时、独立、认真 2，提高上课的专注度，适当笔记，让老师多提问他，也教育他主动举手发言
3、您认为您采取什么方法能够保证孩子实现您下一次提高成绩的期望？
答：应该逐步培养孩子学习兴趣 有一点进步时要及时鼓励 让孩子有兴趣和动力、主动学习
4、您的孩子是否有主动帮您做家务的习惯？
答：有,主动帮我做家务的习惯。
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高一政治必修一说课稿范例
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【一】
一、说教学理念
(一)以人为本，人学定教的全面、和谐的发展观
(二)回顾生活的生态课程观
(三)自主探究、合作的知识建构观
二、说教材
(一)地位和作用
《课程标准》要求“解析政府在市场经济活动中发挥作用的典型事例，说明发展市场经济离不开国家的宏观调控。”本课是经济生活的核心，前一框题同学们已经学习了市场经济的共性的知识，在此基础上学习社会主义市场经济的独有的个性，为下一课学习科学发展观和小康社会的经济建设打下重要的理论基础，所以本课可以说是承上启下。在国家经济迅速发展的时期，学习我国市场经济的社会主义性质以及政府采取必要的宏观调控的手段矫正市场调节的弊端相关知识，显得尤为重要。
(二)教学目标
以《思想政治课课程标准》为依据，结合教材，我确定教学目标如下：
知识目标：知道社会主义市场经济的含义，宏观调控的含义，理解社会主义市场经
济的基本特征。了解加强宏观调控的必要性，宏观调控的目标、手段以
及相互关系。
能力目标：通过对金融危机等热点问题的分析探究，培养学生理论联系实际的能力，
针对市场调节的局限性，初步提高合理化的政府干预与宏观调控的应用
能力。通过学习市场经济的共性与个性，准确把握事物的共性和根本特
性的辩证思维能力。
情感、态度与价值观目标：通过对当前经济危机我国宏观调控具体措施的分析，使
学生明确我国强有力的宏观调控的巨大作用，引导学生感受社会主义市
场经济在宏观调控方面的优势，坚定社会主义信念。
理论依据：社会主义市场经济的含义和特征，宏观调控的必要性等是这节课的中学
生必须要掌握熟记的知识，所以尤为重要，而且还要培养中学生对热点
问题分析的能力，这个地方对能力目标的培养尤为重要，坚定社会主义
信念是本节课的情感态度价值观目标的升华，起到了呈前的作用。
(三)教学重、难点
根据《课程标准》和新课改的要求，在吃透教材的基础上，从学生的实际出发，确定本节课知识重难点如下：
重点：1.社会主义市场经济的基本特征
2.宏观调控的手段、财政政策和货币政策
确立依据：这是本节课的基本知识点，为什么设为重点是因为这是高考的必考内容，也是解题思路的重点，学好这个知识有利于学生更好的理解市场经济和分析经济问题。打好这个基础有利于对接下来知识的学习。
难点：
1.学生学会根据材料辨析哪些知识属于社会主义市场经济的基本特征，学会从材料中分析出宏观调控的手段
2.学生能够分清财政政策与货币政策的区别与联系
3.学生能够树立坚持社会主义市场经济宏观调控的优势，树立社会主义信念。
确立依据：难点主要是能力目标和树立情感态度价值观目标，因为知识目标相对于学生来说比较容易，但是对于分析材料的能力对于学生来说是一个循序渐进的过程，除了这节课学习的内容对学生需要的锻炼，其它的课也需要锻炼。还有树立社会主义信念，因为这是学生自主的事情，所以对老师来说是一个比较大的挑战，所以也是一个难点。
三、说学情
刚升入高中，政治思维还不成熟，但大部分学生都对时政有着浓厚的兴趣，思维处于理性知识锻炼还不够的阶段，而对感性知识的理解掌握的比较好。学生的学习习惯是先听老师讲授新课然后自己下去再复习，这就要求老师在课上把知识点讲透，学生在课下复习会更轻松些，而且学生对这一课有可能不太感兴趣，所以我会把课堂气氛尽量活跃起来，结合学生的生活背景，我会用材料联系学生日常生活所发生的事情去考虑。除此之外，还需要考虑不同层次的学生对知识的接受程度，所以我设立的重难点也是根据学生的实际情况而设立的
四、说教法和学法
结合《思想政治课课程标准》四大教学建议“注意学科知识与生活主题相结合”“坚持正确的价值取向，采用灵活的教学策略”、“强化实践环节，丰富教学内容”“倡导研究性学习方式”，我将以探究活动为主线，充分发挥学生的主体作用，调动学生关心时政，为国家出谋划策的积极性。在全面推进课程改革的今天，课堂上老师决不仅仅是传授文化知识更重要的是引导学生自主学习，通过适当引导我用到的教学法有：
探究式教学法、情境教学法、演绎归纳法
五、说教学过程
上课，同学们好，这节课呢我们来学习社会主义市场经济，在上课之前我们先来看一个视频，多媒体展示《社会主义市场经济体制的提出》视频片断
从这个视频中我们可以知道社会主义市场经济是如何提出的，PPT内容(改革开放以后，经济体制改革收到人们的普遍重视和关注，在视频中党的xx大市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性的作用。之后再党的xx大提出在更大程度上发挥市场在资源配置中的基础性作用。xx大的《决定》又提出：使市场在资源配置中起决定性作用)，老师列举了社会主义市场经济是如何发展的，我想同学们对社会主义经济的含义都有一定的概念了，那就是什么呀?PPT内容(社会主义市场经济是同社会主义基本制度结合在一起的，市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。)
难点问题，分析比较：
在经济手段中的财政政策和货币政策，即使是高三学生也容易混淆，而且教材并没有给出非常准确的答案，所以老师在这里必须讲授，可列表比较，尤其注意两个政策在制定机构和手段上的不同，然后再请同学们讨论以上的经济手段中哪些是财政政策，哪些是货币政策?
最后，强调，国家的宏观调控，应以经济手段和法律手段为主，辅之以必要的行政手段，可让学生说一下原因。前面已经学过了价值规律和市场在资源配置中起基础性作用的相关知识，学生们应该可以说出来。
总结升华，巩固知识：
课堂小节让学生自主发言，如果时间充裕，给时间准备，发言的时候只看板书，不看书
课堂练习：学生可以回顾一下自从社会主义市场经济建设以来，自己的家乡发生了哪些变化
设计意图：学生通过学习本节知识，运用自己身边生活的例子，说明社会主义市场经济确实给家乡带来了巨大的变化，有利于情感态度价值观的升华，而且通过这一
环节，有利于学生对社会主义市场经济在宏观调控方面的优势和开放市场后家乡的发展，有利于树立社会主义信念!
课后作业：(一百字左右的新闻关注)继续关注金融危机，关注世界各个国家尤其是我国有哪些宏观调控的政策，从中比较出社会主义市场经济与资本主义市场经济的不同，相信在各个国家的共同努力下，此次金融风暴会尽快成为历史，也相信在我国强有力的宏观调控下，我国国民经济依然会持续健康发展。
【二】
一、教材分析
(一)教材地位
这节课是高一《经济与生活》第一单元第三课《消费及其类型》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这即为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产作准备。
同时，本节内容是从学生身边的消费生活入手，是对前两节课商品货币价格的基本结构知识的提升，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
(二)教学目标
根据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：
1、知识目标
①识记影响消费的因素消费类型的三种分类及其含义消费结构与恩格尔系数的含义
②理解收入与消费水平的关系收入分配状况与消费水平的关系物价变动对人们消费的影响几种消费类型的区别恩格尔系数变化的含义
③收集资料，了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。
2、能力目标
①引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问题的能力和参与经济生活的能力把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。重点引导学生们去发掘各种消费类型之间的细微差别。培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题及参与经济生活能力。
②了解我国消费结构的变化趋势，增强关注现实生活的能力及动手能力。
(3)情感、态度与价值
通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。
3、教学重点
①影响消费水平的因素
原因：首先，同学们对复杂的经济生活和消费行为的了解还不够深入，很多还只是在感性层面上的了解，所以要深入讲解影响消费水平的因素，让学生明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。以此让同学们从消费表象背后分析出深层原因。其次，这个知识点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。
在这一重点上，我主要通过创设情景，立足生活实际，从生活中取材，让学生就自己熟悉的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的因素。以此来突破这一重点。
②贷款消费
原因：消费的分类依据不同的标准有所不同。贷款消费相对于很少参与经济生活，理财能力欠缺的学生而言是比较陌生的，而贷款消费也属于消费中重要的一种类型，充分了解消费类型对学生分析消费行为和做出正确的消费行为有益处。
在这一重点上我主要通过实例分析的方法进行突破。
③恩格尔系数
原因：恩格尔系数是一个新名词，恩格尔系数是分析家庭消费水平的重要参考系数。从食品支出在家庭消费中所占的比例大小可以分析出家庭的消费水平。而同学们对恩格尔系数的高低与家庭消费水平的关系并不清楚，因此只有重点学习，才能深入了解改革开放以来，我国恩格尔系数越来越小，我国居民的消费水平得到很大的提高。
这一重点上，我主要通过图表解说法来突破。
④教学难点：
原因：首先，同学们对复杂的经济生活和消费行为的了解还不够深入，很多还只是在感性层面上的了解，所以要深入讲解影响消费水平的因素，让学生明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。以此让同学们从消费表象背后分析出深层原因。其次，这个知识点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。
在这一难点上，我主要通过创设情景，立足生活实际，从生活中取材，让学生就自己熟悉的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的因素。以此来突破这一重点。
二、学情与学法
对症下药能药到病除，因材施教方能更好地实现我们的教学目标。因此，根据学生的实际来制定教学方案和适合的学法是非常必须、非常重要的。
(一)学情分析
高一阶段学生对生活中的现象有一定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的本质的、深刻的分析，正需要在学习中加深对一些现象的分析，培养和提高理解问题、分析问题的能力他们已具备一定的观察、分析、理解能力，而且学习的自主性增强，参与意识强烈，能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题在前一节课中，学生了解到影响价格的因素以及价格变动所产生的影响，但学生还不知道收入和消费的关系，但对消费的类型有比较笼统模糊的认识。他们可以在日常生活认真观察，记录家庭的收支情况来了解本家庭的消费水平。本节课我讲通过自主学习、合作探究的方法，激发学生学习兴趣，引导他们了解影响消费的因素以及消费的类型，帮助他们认清自己的消费行为，从而树立正确的消费观，同时又学会勤俭节约，艰苦朴素的思想。
(二)学法
1、资料搜集法：学生通过课前有针对性的对相关资料进行搜集并加以分析归纳，使他们能对新课中所要掌握的知识有的一定的了解和接触，为新知识的学习铺垫好基础，并且能够调动学生学习的积极性和自主性，培养他们的动手能力和分析能力。
2、分析归纳法：以学生为主体，通过自主的思考和小组的探究，归纳探究的成果，形成自己的知识。
3、合作讨论法：以学生为主体，通过设置情景和问题，充分调动学生的学习积极性，组织学生讨论，互相交流、启发，实现教学的多变互动。在本课中主要围绕影响消费水平的因素，围绕小兔的消费行为判断其消费结构进行合作交流。
三、教学设计的基本理念和教学方法
(一)教学设计理念
新课程标准要求我们要转变教育观念和人才培养模式，要让学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生积极主动地学习。根据学生的心理特征和学生认知规律，我们设计的教学贴近学生的现实生活，从学生的日常生活出发，创设各种教学情境，发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在课堂参与过程中畅所欲言，在探究中培养分析问题和解决问题的能力。
(二)教法
为了更好的落实新课程的理念，实现教学三维目标，在本课中我主要采用了情景教学法、探究式教学法、比较法。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮组学生理解教材获得感知和认识的教学方法。
探究式教学法是在教师指导下，学生学习探究知识、提高能力的叫傲雪方法。在教学中，我以多个教例和创设的情景为线索，引发学生思考，让学生通过自己的积极思考和小组的合作探究，获得知识，使知识更具有说服力。
比较法是指在教师的指导下，学生通过观察、分析，找出探究对象的相同点和不同点的教学方法。
四、教学过程
【课时设计安排】
由于本框题内容不多，为了能够让学生更好更具体地掌握教材内容，我讲本框题的教学过程设计为1.5---2课时
【具体实施过程】
(2)板书设计
本着简洁、美观，突出重、难点，具有提纲挈领的作用，因此，作如下的板书设计：
第三课《多彩的消费》
一、消费及其类型
(一)影响消费的因素
1、收入是消费的基础和前提
2、未来收入预期
3、社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小
二、消费类型
钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费
三、消费的结构
生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费
五、教学预测
在这一节课种，我们通过展示学生在经济社会中看到或者了解到的图片、资料、创设情境，提出问题，让学生真正的参与其中，进行了自主探究的学习，达到学生自主合作学习的目的，同时也体现了“生本教育”的教学理念，让学生深入认识身边的经济现象，透过现象认识到事物的本质，达到对消费及其类型的真正理解和掌握该知识点。当然，在实际的教学过程中，肯定也会出现一些意想不到的情况，比如在探究活动中学生对于我们所设计的教学内容不能及时的进入角色，或者被学生的某些观点带到偏离教学内容的轨道上，因此，我们要根据教学过程中的动态变化，及时地把握教学的方向，调整和修改教学方法。
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